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学院课程教学改革论述3篇 第一篇 1精选教材，合理组织教学内容 “无机精细化工工艺学”课程与其他专业课程不同，它涉及产品较多，市面上的教材琳琅满目，但有些教材缺乏系统性，给教师教学和学生学习带来困难，学生难以学深、学透，而且无机精细化工发展迅速，教材内容更新较快，因此，精选教材成为任课教师的一项重要任务。本研究选用了张昭等编著的《无机精细化工工艺学》，该书所列的无机精细化工产品是现代化工领域广泛应用的重要材料和化学品。该教材具有新颖性，详细介绍了典型化工材料制备实例，同时其根据专业特点和培养目标，结合地方特色以及学生就业和实习单位实际情况，以纳米材料、溶液－凝胶技术、微粉制备及其表征、精细陶瓷和纳米颗粒催化剂等作为教材的重点内容。要上好该课程，教师在备课时需要查阅最近相关文献资料，适当取舍课本内容，精心编写好每一堂课的教案，在授课时需增强授课内容的系统性，突出重点和难点，详细讲述典型配方和工艺，凸显知识体系的规律性，举一反三，引导学生知识迁移，以提高学生的学习能力。 2改革教学模式，激发学生学习兴趣 有些学生没有接触过课堂中讲述的无机精细化工品生产工艺，也没有参与过相关的科研实验，他们对产品生产过程没有概念，加上有的学生没有养成良好的学习习惯，上课感到很吃力，无法理解课程教学内容，逐渐失去了学习该课程的兴趣。为了提高教学效果，教师必需改革原有的教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。例如，在讲解某一典型化工产品的制备过程时，教师应先介绍产品的用途，让学生理解制备该产品的重要性，唤起学生的学习兴趣，以便提高其学习效果。在授课过程中，对产品的重点内容要讲深、讲透，对于学生难以理解的部分，可配合图片进行说明，引导学生多层次、多角度的理解知识。在讲述反应原理和工艺过程时，可以采取与学生互动的形式，通过提问和启发式教学与课堂上学生的讨论相结合，使学生变被动为主动，集中精力理解所学内容。如果有条件可以带学生到精细化工企业参观学习，将课本上抽象的内容转化为具体工艺流程，使抽象的知识直观化、具体化，让学生了解精细化工产品的生产过程，有效提高学生对专业知识学习的兴趣。再如，教师在讲述采用溶胶－凝胶和超临界干燥法制备纳米SiO2时，应首先介绍其在不同产品中的用途，通过图片展示将SiO2添加到陶瓷材料中，可以提高陶瓷制品的韧性和光洁度，大大降低了陶瓷材料易碎性;将SiO2添加到塑料制品中，除了可提高其强度和韧性外，还可以增加塑料制品的耐磨性能和提高其防水性能。与普通SiO2相比，纳米SiO2的优势是可在制品的各组分中均匀混合，降低制品的孔隙率。通过对这些内容的介绍，可激发起学生的求知欲，学生会问，“应该如何制备纳米SiO2?”这时，教师再介绍制备纳米SiO2的方法，重点讲述采用溶胶－凝胶和超临界干燥法制备纳米SiO2，然后向学生提问以前所学过的相关知识，如溶胶、凝胶和超临界概念等，接着教师可以进一步说明该方法制备纳米SiO2的优势，从反应原理、工艺参数和产品性能和测试等方面进行系统讲解，增强学生对无机精细化工品的理解和掌握，从而提高学生的学习效果。 3采用多媒体教学，提高教学效果 无机精细化工工艺学中有较多的工艺流程图和不同的工艺设备，如果采用常规教学方法，不仅板书困难、浪费时间，而且上课容量将大为缩减，教学效果也不好［4］。采用多媒体教学，可通过图、文、声和动态视频等技术直观地将难以表述的现象和过程形象生动地表示出来，如果将其制成CAI课件，插入三维动画和图片，即可使枯燥抽象的内容变得形象具体，使学生对产品生产过程有“身临其境”的感觉，能够收到事半功倍的效果。同时，采用多媒体教学有助于增大课堂信息容量，在有限的授课时间里为学生提供更多的信息量，从而更好地完成教学任务。 4利用教学科研互动，拓宽学生视野 随着无机精细化工生产技术的不断改进，新的工艺和技术不断涌现，教师应将本学科的科研最新动态和发展方向融入到课堂中，不断把新的科研成果补充到教学中，使学生在了解新信息的过程中，增强求知欲，拓展思路，拓宽视野，让学生在掌握基础知识的同时，了解新理论、新技术、新工艺和新方法，提高其创新能力，为培养学生研制和开发新产品的能力打下坚实基础。例如，在讲述纳米碳管制备时，教师可展示纳米碳管的模拟示意图，使学生了解纳米碳管的结构。然后讲述纳米碳管的性质和用途，其因具有密度低和优异的力学性能而备受关注，美国NASA曾计划将纳米碳管做成太空电梯的缆绳;另外，纳米碳管氧化后具有羟基等基团，可与高分子化合物有机结合，实现无机－有机杂合，提高高分子材料的机械性能;不仅如此，在处理纳米碳管时还可以镀某些金属，提高其金属强度和摩擦性能等。通过介绍这些新的科研成果，可拓宽学生视野，使学