21世纪核心素养及其培育.docxVIP

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 21 世纪核心素养及其培育 褚宏启 什么是 21 世纪核心素养？ 国际上热议的“ 21 世纪素养”（21stCentury Skills ，也有人翻译为“ 21 世纪技能”，我认为“素养”更恰当一些）可以给我们以丰富启示； 21 世纪素养分为三大类： （1）学习与创新素养，包括：批判性摸索和解决问题才能，沟通与协作才能，制造与革新才能； （ 2） 数字化素养， 包括： 信息素养，媒体素养， 信息与通信技术素养 （ICT 素养）；（3）职业和生活技能，包括敏捷性与适应才能，主动性与自 我导向，社交与跨文化沟通才能， 高效的生产力， 责任感，领导力等； Pv.O y 如何培育核心素养？ c($Z6PD-2 北京市去年开头做一项工作， 由北京市训练科学争论院牵头， 争论中国首都的孩子究竟应当具备什么样素养； 我认为我们必需转变训练进展方式， 这个训练进展方式既包括孩子学习的方式， 也包括老师训练的方式，仍包括治理的方式，这三个方式都可以发生变化，而且 是同时变化； 我们在北京 11 个区县进行了调研；下面给大家看一些比较典型的结果； 第一看孩子学习方式，特殊是学习动机；我们发觉，孩子们最主 要的学习动机是为以后的学习打好基础， 取得好成果， 其次是为了满意父母，为了老师，只有 10%是满意自己的学习爱好，这个比例特别低；孩子总是处于被动的情形下会产生真正的爱好吗？很难； 没有深厚的爱好能产生诺贝尔奖吗？不行能； 任何一个科技诺贝尔奖都是基于深厚爱好产生的， 没有爱好就没有制造， 所以我们要培育孩子的兴 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 趣； 我们再看孩子喜爱什么样的学习方式； 我们看到， 孩子最喜爱的 学习方式是同学之间相互争论， 其次是老师提问题自己表达， 第三是利用图书馆网络等资源学习， 而喜爱完全听老师讲课的所占比例平均不到 10%；所以我觉得我们老师肯定要转变教学方式；所以想要让中 国孩子富有制造力， 我们必需激发孩子的奇怪心， 培育孩子的爱好爱好，营造独立摸索，自由探究，勇于创新的良好环境，这样他将学会 发觉学习，合作学习，自主学习； 另一个调研结果是中国老师怎么给孩子布置作业； 我们发觉预习和复习排第一位，其次是做练习题，第三是查阅资料，第四是阅读图 书，这四个选项都是环绕书本， 目的是为了把书本学问背得滚瓜烂熟， 考试做得又快又好；而动手操作，专题争论，社会调查等重在培育能 力的作业很少；所以我们的作业结构必需发生变化； 我们再看看老师的需求； 需求量最大的是改进或扩展课堂教学技巧，其次是增加同学学习特点方面的熟识以促进同学的学习； 但是现在的国培项目不能满意这个要求， 许多培训专家讲完课就走了， 让老师学会教书，让老师深化明白孩子，必需在常态课堂当中反复磨，磨 一两年才能真正发挥作用，这不是运动式培训能解决的； Kjd=1gS1 许多老师说他们最主要的障碍是时间和精力不足， 由于各级政府机构对学校干预太多，学校没有自由，这是很大的问题；所以政府职 能必需转变，必需让老师们安寂悄悄地教书，这是第一；其次，中国 的专家许多，中国现在争论训练的人有 40 多万，但他们对学校的明白真的很少；我做校长培训有 20 多年，跟校长接触许多，有的校长跟我讲， 说褚老师您知道什么是专家吗？在我们校长眼中， 专家就是鱼缸里面的金鱼， 可以用于观看， 但是假如把金鱼拿出来放在河水里面，放在海水里面，它就不行了，由于不接地气；专家不明白实际情 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 况，一让他解决学校的实际问题他就现出原形； 我觉得中国训练争论者必需深化学校进行明白，这样才能更好地为学校进展供应切实服 务； lw.Wwo 我们再看教学方式的变化； 老师在教研活动中都在争论什么？大多在争论教学过程，其次是争论教学教法，对孩子的争论很少；在教 研活动中，在目标分解教材教法分析方面，教研组长发挥作用最大， 由于他们明白课标，明白学问体系，对教材特别熟识，但是学情分析 方面教研员就不行了， 反而是一般老师最明白同学， 为什么呢？由于教研人员已经脱离课堂，他许多年不教书，他的优势是学问优势，教 材优势而不是明白同学的优势； 在实际教研活动当中对同学情形分析很少，可能和我们教研活动当中话语权不一样有关系，教研活动中， 一般老师没有发言机会，甚至自己不敢说；所以，教研活动将来让普 通老师多讲讲孩子的情形，我认为这是重要的突破； 59o1.-8 我们再看最有效的教研沟通形式，同学科同年级教研成效最好， 为什么？由于教的是同一学科同一本书， 其次是同学科跨年级， 成效最不好的是跨学科同年级； 但这种教研沟通形式我认为特别重要； 孩子是一个完整的人， 这个人本身不分学