室内设计教学与实践3篇.docVIP

室内设计教学与实践3篇 第一篇 一、以竞赛为导向的目的和意义 1．国内室内设计赛事活动的分析 每年国内室内设计竞赛项目较多，学生可以参与的竞赛也不少。从赛事主办单位上来归类，第一大类是与室内设计专业学科，装饰行业，建筑行业相关的“学会”“协会”以及其他社团组织，也是大赛举办的主要力量。例如“中国室内设计双年展暨室内设计大赛”，是由中国室内设计装饰协会创办的活动，在学术界具有较大的影响力。以及，由中国建筑装饰学会室内设计分会创办的“中国室内设计大奖赛”，也已经办了很多年，有很好的连续性和较强的影响力。也有一些由设计协会牵头发起的设计竞赛，这样的竞赛一般不限工程内容，以前沿性的概念为题目，鼓励参赛者发挥创意概念。这些赛事一定程度上反映了室内设计的先进水平。今年的“2013年和成?新人杯全国大学生室内设计竞赛”，以一个具体的工程为题目，由参赛者自己定义创作方式来制作图纸。还有的赛事由企业和设计院校组织发起。例如中国建筑装饰集团和四川美院联合发起的“中建装饰杯5+2环境艺术主题设计大赛”。这样的竞赛目的性较强，能够培养学生具备较强的社会参与意识，得到锻炼的机会。第二大类，由相关媒体机构，包括与建筑、室内设计相关的期刊、报纸或互联网平台的新媒体。如2013搜房网“申远杯”大学生室内设计。第三类是室内设计行业相关的企业，例如房地产公司，家居建材厂商等。如“2012飞利浦家居照明室内设计大赛”。第四类是以高校为代表的教育界，例如广西艺术学院主办的“小户型家居空间设计”为主题的大学生室内设计大奖赛。第五类是政府相关部门，如地方政府、建设委员会等举办的赛事。各类竞赛项目评委组的组成层次有所不同，评价体系有各自的特点。以“新人杯全国大学生室内设计竞赛”为例，评委会由组委会聘请从事建筑与室内设计教学的专业教师与设计师组成，这样的评价体系具有客观性，跨办学层次，跨院校交流。 2．将竞赛作为导向引入教学的目的和意义 20世纪80年代开始的仅以形式美学为基础的室内设计教育已经很难满足社会发展的需求。传统的室内教学模式，是以往单元制教学模式为主，学生花大量的时间去学习设计原则，原理，在每一个单独的课程上，花费的时间较多，教学资源分散。学生长期处于被动式接受的学习模式，缺乏主动性，综合能力相对较弱，面对实际项目，往往缺少分析与解决问题的能力，或者是自以为是想当然的进行虚拟概念设计，缺少逻辑分析能力与实际项目操作能力。时至今日，出现了社会对合格设计师的巨大需求与室内设计教育相对滞后的矛盾。将竞赛作为导向的教学模式，可以让学生的设计水平进入全国范围的真实专业竞争，能够看到其他院校的设计水平与特色，也能够有机会让作品成果得到市场和专业人士的检验，使教师与学生对教学成果和设计作品能有比较全面的客观的认识，从而促进本校专业教学结构的调整与评价体系的改变，不仅以用人单位的需求出发，进行人才培养方案调整，使教学目标与市场导向更为接近，还要接轨国际化与本土化双重视野，符合时代与社会发展需求、基础扎实、知识面广的高理论与实践兼顾的设计人才。 二、以竞赛为导向的主题教学实施必要条件 1．提高教师团队的综合素质 结合竞赛作为导向的室内设计主题教学，对教师团队要求较高，不仅需要教师具备高学历，还要具备高情商和丰富的教学经验。教师的专业知识更需要系统和全面，不仅要精通室内空间设计，建筑史论，装饰材料，环境行为学等等，还要能够有一定的设计施工实践经验，掌握国内外业界的现状与发展、市场的变化以及企业的情况，了解其他高校的教学专业层次并保持互动交流。同时，教师要能够引导学生，掌握设计前沿，启发学生的思维创新意识。因此，必须保持教师的不断学习与创新，与时俱进，提高综合能力，才能提高学生的整体专业素质。 2．竞赛的选择 国内每年举办的各种室内设计竞赛，数目很多。前文已有分析过国内五大类设计竞赛，其中第一类，即由室内设计专业学科，装饰行业，建筑行业相关的“学会”“协会”及其他社团组织;以及第四类，以高校为代表的教育界主办。这两大类竞赛项目具有更为完善的组织机构，也有院校之间的合作，以此为背景的竞赛对学生的学习和教师的科研，教学水平都更具有价值。校企之间合作的竞赛项目，也是值得提倡的，可以促进双方的交流，建立长期的校企之间合作，促成人才之间的培养与输送。事实上，五大类竞赛项目，只要时间上允许，都可以作为引导学生进行创作的课题。 三、竞赛为导向的室内设计主题教学与实践模式的探索 1．以竞赛为导向的主题式教学的概念 “主题教学”在学术文献中的解释:所谓主题教学，是指在一定的专题问题情景下，以学生主动建构为活动主线，旨在促进学生多元智能发展的教学活动模式。主题教学