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实现文学素养与人文素质的共建 大学语文是高等院校非中文专业开设的一门公共必修课，具有审美性、人文性、工具性的特点。大学语文课程是大学生深化语文学习的行之有效的手段之一，也是提高其文学素养和人文素质的途径之一。文学素养是指一个人在文学创作、交流、传播等行为及语言、思想上的水平，具体来说是指在文学领域，如诗歌、小说、评论等方面的综合能力。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。面对当今“金钱拜物”思想的泛滥，提高人文素质变得比以往任何一个时期更为重要。文学素养水平高雅或低劣，直接影响到人文素质，人文素质又直接关系到整个国民的素质。因而，文学素养和人文素质的同构对于今天的大学教育教学来说是尤为迫切的任务。 一、陶冶美好情操，提高综合能力 大学语文是一门综合性的素质教育课程，这种综合素质主要体现在两个方面，一是通过文章及文学作品的鉴赏，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康;一是通过对各类文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高语言文字的实际应用水平。［1］1文学具有审美性。而作为一门课程，所谓的审美性，就是把文学作品作为载体，培养学生的阅读和理解能力、欣赏和评判能力、口头和书面表达能力，让学生养成阅读习惯，学会思考，学会创新。特别是对古今中外经典作品的解读，在教学过程中，引导学生体味经典作品的审美内涵，调动学生的生活阅历及知识库存，拓展学生的理解空间，在陶冶情操的同时，让学生掌握鉴赏评判的方式方法，提高其鉴赏分析能力。同时，设计问题，培养学生勤于思考，通过书面口头作业，加强表达能力的训练。 (一)注重语言表达的训练，提高语言文字水平大学语文课程的教学目的之一在于提高学生的理解和表述世界的能力。在此目的下，要注重学生语言表达训练，切实提高学生的语言文字水平。如，在演讲稿《语言的功能与陷阱》的授课中，让学生更为系统地认识语言的有用功能、生发促进功能和浪漫功能等。在实践教学中，结合现实生活特别是学生常出现的语言表达错误现象举例分析，综合概括出汉语言的特点及其优势;设情境题，让学生找到最为恰当的语言去表述，以达到语言训练的目的。《庄子?秋水》重在让学生理解如何突破自身认识的局限性。从文中阐述的万事万物皆有局限，引而认识到人自身的局限性，追求一种超迈的人生境界。课后，提出“人的认识是无止境的吗”“你如何理解庄子的相对主义”等问题，引导学生深入思考，并举办小型辩论赛，通过实践让学生掌握辩论的方法，训练其口头表达能力。 (二)加强文学艺术的陶冶，构建合理的知识结构合理的知识结构要求既有精深的专门知识，又有广博的知识面，合理优化的知识体系将为大学生的就业打下良好的基础。但在当前的教育机制管理下，大学生的知识结构往往过窄，有单一的偏向。大学语文的课程可以适当地弥补非中文专业的学生在文学艺术方面的缺陷。如，在《梵?高的坟茔》的学习中，在游记知识点的讲解后，播放梵?高作品欣赏的相关影片，辅之于绘画基础知识和梵?高生平的讲解，既提高学生的学习兴趣，也进行了一定的艺术陶冶。《女孩子的花》可从女性绚烂生命、悲剧际遇和纯真性格的写照中，引导学生体会青年女性对自身命运的紧张思考和复杂的心态，从而引发至自身人生的思考。另外，还可从文中了解关于水仙花的知识。《天才梦》结合张爱玲的生平，感悟“生命是一袭华美的袍，爬满了蚤子”的烦恼与华美相伴的“生存焦虑”。这是两篇优秀的女性散文，在学习中可加入女性文学的内容，拓展学生的知识面。大学生作为民族文化的传承者，其文学素养和综合能力的提升，关乎民族振兴的大业。中华文化的弘扬，对于新时斯的大学生来说，是责无旁贷的。通过大学语文的学习切实提高学生的听说读写的综合能力及文学修养，使其真正担当起优秀文化传承者的责任。 二、传承优秀文化，提升文明品质 大学语文课程所具有的人文性，即是把文学作品当作文化的载体，当作文化现象来审视，理解其中的人文意蕴和文化价值。语文教学应以“以人为本”为宗旨，充分调动学生参与探究的主动性，有效地提高教学效率，从而潜移默化地影响学生的价值取向、文化胸襟和审美情趣。语文课程标准指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”而在作为学生走进社会的最后一关的大学这项任务显得尤为重要。大学语文教学无疑肩负起传承优秀文化，提升学生文明品质的责任。在此理念之下，大学语文的教学应注重对中华文明的各种精神文化现象的解读，关注人类价值和精神表现，并结合作品对全面发展的理想人格加以肯定，从而对学生进行人格的塑造。 (一)加深对传统文化的认识，树立民族自信心民族自信心是一个民族的肯定的、积极的自我认识和自我评价。只有对自己的民族传统文化有深入的了解