对转化问题学生的一点感触.docVIP

对转化问题学生的一点感触 现代教师的责任似乎在不断增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。现实的情形是， 我们教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。下面是我转化问题学生的一点小感触： 一、多与学生接触????? 我们要多与他们接触。当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，我们要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。当他走进教室时，我们投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。?????? 二、抓住闪光点及时给予表扬??????我们要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“ 问题学生”特别需要得到教师或 同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，我们更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。?????? 三、简洁明了地提出任务要求?????? 在给他们布置任务的时候，我们要用最简洁的语言提出要求。如果我们面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。我们可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。我们在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。同时，我们还可以进行示范，让他们模仿。?????? 四、指派一个学生做他的伙伴?????? 当忙不过来或不在教室时，我们指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。应用这一策略的另外一种做法是，当学习遇到困难、行为出现问题时，教师把相关的学生召集起来，也可以让优秀学生参与进来，一起讨论学习上的问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。?????? 五、因人而异布置作业?????? 如果布置的学习任务对他来说显得负担过重，可以考虑减轻一些。。当他的信心和能力增强的时候，适当增加作业量；如果他的能力远远低于同班 同学的水平，就专门给他布置难度比较小的作业。如果他的 学习动机不足，那就要给他 设计一些能够引发学习动机、激起 学习兴趣的作业。?????? 六、把大任务分解成小问题?????? 面对量大、复杂的 学习任务，这些学生往往有一种畏难情绪。他们觉得这对于自己来说根本不可能完成，因此，不去尝试就轻易放弃。我们要对任务进行分解，把它变成容易做的小问题，这样，学生则觉得有信心，并成功地完成。比如，不应该要他们一次完成一整页的数学题目，正确的做法是，每次布置2-3道题，检查完成的情况，并视情况再增加任务。这样，学生确实掌握了学习内容，学习能力得到加强，自信心也进一步树立起来。?????? 七、时时提醒、暗示学生专心听课?????? “ 问题学生”中不少人注意力不集中，上课容易走神，一节课中很难自始至终地按教师要求完成各个环节的活动。因此，我们要设法提醒或暗示他集中精力，把他的思维唤回到学习上来。我们或可人走到他的课桌边、或用眼睛盯着他、或在讲话时略作停顿，意在提醒他要认真听讲。 八、多与家长沟通，寻求他们的帮助　　邀请 家长到学校来，把孩子在学校的学习、表现情况告诉他们，并听取他们的意见，看看他们是否找到比较成功的 教育策略，或者对于教师在课堂上如何应对有没有好的建议。与家长建立固定的沟通反馈渠道和时间，这样，教师可以每天或每周及时把学生的表现情况反映给家长，家长也因此可以及时给 教师提供有关孩子表现的信息。　　九、找出学生问题行为的原因　　当学生出现问题行为时，如上课顶嘴、打瞌睡、大声叫嚷、随意走动等， 教师就要细心观察，找出导致这些问题行为的原因。教师要留意问题行为的情形，包括在这种行为出现之前或之后发生了什么事，这种行为通常是在什么时候出现，学生是在什么场合出现这种行为，他的不良行为是否指向某个特定的学生，等等。利用观察所获得的信息，可以判断出引发这些问题行为的原因。原因可能是他想引起教师或其他 同学的注意，报复一个对他不友好的同学或去捉弄另一个同学，试图转移教师和其他学生对其 学习问题的注意，等等。如果教师能够鉴别这些问题行为背后的潜在原因，就能很好把握时机，适时地遏制并消除它们。　　?