小学语文“先学后教”实践研究.docVIP

小学语文“先学后教”实践研究 “先学后教”作为一种新的课堂教学模式，在实际的实践过程中表现出了比较大的优势，对于小学课堂教学效率的提升有着十分重大的作用。通过“先学后教”的教学模式，不仅可以极大地提高学生学习的积极性，而且还能提升学生的语文学习能力，可谓一举两得。因此，我们要切实推进“先学后教”的教学模式，促进小学语文课堂教学的高效发展。 一、指导提前预习，了解知识梗概 提前预习，是一个非常好的学习习惯。所谓“先学后教”，其主旨即是让学生提前做好预习工作，将课文中知识点进行串联，做到心中有数。这样，教师在学习新课的时候，学生对于自己脑海中有印象的知识点，就比较感兴趣，也会增加学习的兴趣，从而为课堂高效的开展奠定了基础。因此，作为小学语文教师，针对小学生的特殊生理、心理发展阶段，切实做好学生的提前预习工作，能让课堂教学达到事半功倍的效果。在教学《庐山的云雾》一文时，笔者给学生们布置了三个提前预习的任务，1、认识并熟悉生字、生词。2、整体感知课文的内容，挑选出自己喜爱的段落与语句。3、感受庐山云雾的奇丽，并尝试用自己的语言叙述。在这样的安排下，学生们有目的、有次序地进行课前预习。在之后的课堂教学中，笔者首先让学生介绍了一下预习的情况，然后进行课文的讲解。学生因为提前预习，内心中对笔者所讲的内容有一个大致的认识，所以能够更加聚精会神地听讲，在较短的时间内接