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《认识Photoshop》说课稿 图像是传递信息的重要媒体，因此让学生学会处理图像尤为重要。Photoshop是一个功能 强大的图像处理软件，可以实现对图像的各种处理操作，实现多种信息表达效果。本课是初 中信息技术教材“图像信息处理”部分的第1节，由于Photoshop的普及面比较广，有的学 生以前系统学习过，有的只是简单接触过，有的可能一点都没有接触，起点得差异性比较大。 在课前预习中，学生已经了解了一些基础知识，但还不能应用到实际操作中。因此，本课成 为把学生带入Photoshop世界的关键一课。 2．教学重点 使学生熟悉Photoshop界面，体验各种工具的用途，对其产生兴趣。 3．教学难点 仿制图章工具的使用。 4．教学目标 [知识与技能] 1．初步了解Photoshop界面的组成。 2．会用几个特殊工具（仿制图章工具、横排文字工具）。 3．能够实现图像的复制。 [教学过程与方法] 充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展示作品 ，确定教学主题并布置教学 任务，学生在教师的引导下完成教学任务。 [情感态度与价值观] 1．培养学生的观察能力、审美能力； 2．教会学生对图片进行加工处理的能力； 3．通过制作合影照，让学生有一定的成就感，增强学生学习信息技术的兴趣。 【教学过程】 为了进一步培养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，我选择了学生自 主学习与协作学习相结合的教学模式，并且对其提供相关资源、专题学习网站，将网络作为 辅助学习的认知工具和组织课堂活动的基本平台。教师尽力避免单纯地介绍知识或限制学生 的操作过程，而应该让学生充分思考，创造性地学习Photoshop。高二学生对新鲜事物的好 奇心非常强，并有强烈的表现欲望。通过这一任务可以让他们的想法得到实现。如下安排整 个教学过程。 一、创设情境、激发学习热情 教师先展示几幅图片，然后告诉学生“它们分别从不同角度应用了图层技术。只要掌握 了一定的基础知识，学习这些实例将成为一件很有趣的事情。”那么现有知识是否够用呢？ 课堂很自然地进入第三个阶段──知识准备与检测阶段。 三、知识准备与检测阶段 利用网页中的“新手启航”内容，每个学生都可以通过在线测试得到有针对性的辅导和 评价。 例如，学生a答完题，提交后选择“查看结果”，就得到了一份针对刚才所选答案的指 导语。不仅告诉他答对几题，答错几题，帮助他正确地评价自己，同时还告诉他错在哪儿， 应如何修改，帮助他充实自己。 维果茨基的最近发展理论表明，课前有针对性的指导非常有助于发挥后续学习的主动 性。网络在同一时刻成为不同学生的特别辅导老师，实现了班级授课中的个别化学习。 学生完成必要的知识准备后，就可以进入“他山之石”进行自主学习了。 四、他山之石——自学辅导阶段 该栏目提供了课前展示的几幅图片的制作方法、制作素材和原文件等。教师根据“授 以鱼，不如授人以渔”的教学思想，选择学生最感兴趣的一例进行学法指导，其余的由学生 通过自主学习建构知识体系。而教师究竟讲哪一例，是由学生通过网络投票决定的。 “自助课堂”中的“点歌台”专门用来调查不同群体的学习兴趣。在初始状态，每个选 项的人气指数均为0。若有人通过网上投票表示对某个教程感兴趣，查看结果就会产生相应 的变化；如果再有人投票选择别的教程，结果马上又有新的变化产生。 这个调查工具使教师在选择教学策略时更加尊重学生的兴趣，从而更好地发挥创造的原 动力。 学法指导阶段的电子板书是这样设计的（演示）。 五、自助课堂，创作电子电子作品 在正确学法的指导下，学生进入第五个环节──自助课堂，他们从网上自选学习目标， 自定学习策略。无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动建构出图层应用的知 识体系。当学生们拥有了自己的得意之作，他们就可以进入到课堂的第六个环节──“魅力 比拼”，通过相互评价与讨论进行协作学习。 六、魅力比拼、协作学习 学习者可以利用“上传作品”功能，将自己的习作上传到服务器。若上传成功，作品就 会出现在浏览列表里。同在网上的学习者可以针对其作品的智慧、创意、视觉冲击力等进行 品评。每个学习者都可以查看评价结果，在与集体评价的比较中检查自身评价的信度和效度， 还