小议家庭资本对小升初择校行为的影响.docVIP

小议家庭资本对小升初择校行为的影响 摘要：义务教育阶段国家采取“就近入学”的政策来保证适龄儿童享受均等的教育机会，但仍有很多家庭采取择校的方式为子女完成义务教育。本研究以初中陪读家庭为调查对象，从经济资本、文化资本、社会资本三个方面考察家庭资本对“小升初”择校行为的影响。调查发现在“小升初”阶段，家庭资本越高，子女越有可能进入较好的初中就读。这个现象产生的原因有，一方面，家长认为好的初中更有利于子女以后的学习；另一方面，初中以“金钱”、“分数”、“关系”三个指标作为招收“择校生”的依据。 关键词：义务教育；择校；家庭资本 引言 义务教育阶段，国家采取“就近入学”的政策来保证小学毕业生能均等享受到初中阶段的教育机会。然而政府制定该政策的初衷也许会受到家庭的干涉，随着我国社会与经济的发展，近年来，很多家庭利用已有的资本，采取“择校”的方式，为子女完成初中阶段的教育。家庭资本对择校行为的影响，主要表现为父母所拥有的经济资本、文化资本和社会资本在内的社会资源对子女教育机会获得的影响。目前“小升初”的择校现象已成为社会的热点问题，不容回避。据相关调查显示某地2003年有34.3%的小学毕业生在获得教育行政部门公派学位后依然择校，而有择校意愿的小学生比例超过总毕业生人数的70%。[1]家庭资本在择校行为中的干预作用，不仅使得家庭对优质教育的诉求与义务教育阶段的相关政策产生矛盾，也使择校现象愈演愈烈，义务教育阶段教育的社会平等化目标难以达成。 本文以初中陪读家庭为调查对象，通过围绕陪读家庭的经济资本、文化资本及社会资本来分析家庭资本对择校行为的影响。以使人们对该现象有一个较为清楚的认识，并为今后继续研究该群体的相关行为提供一个有益的借鉴和参考。 一、文献回顾 家庭资本与个体在何种类型学校受教育有十分复杂的关系。在一些研究者那里，教育被当作一种代际传承的主要机制，那些拥有较多的经济、社会、文化资本的家庭，总是能够通过使子代获得较好的教育而将自身的优势一代代传下去。而另一些研究者则将教育看作是至关重要的社会流动机制，那些在社会分层中处于劣势位置的家庭，总是有着让子代追求更高、更好教育的迫切要求，从而使他们跳出自身的劣势阶层位置，获得较好的社会地位。[2]这两种理论取向虽有所不同，但都承认家庭资本在子女接受教育过程中扮演着重要的作用。 国外有关家庭资本与个体受教育间关系的研究，较有代表性的有，20世纪60年代中期两项著名的调查报告（美国的《科尔曼报告》和英国的《普洛登报告》）。这两项报告的结论使人们注意到并非学校质量而是儿童的出身背景对学业的获得产生更重要的影响，由此导致了“教育社会学”研究的产生和发展，并形成了很多有代表性的研究理论：资本主义社会再生产理论、阶级“抵制”理论、“文凭社会理论”等，但这些理论主要关注的是整体性社会、阶级或地位群体是如何通过学校系统再生产的，而没更多地考虑到学校以外的其他因素，因此有其局限性。在这之后，又有一些学者研究了一个国家内部不同发展时期的教育平等问题，就教育扩展与教育不平等问题间的关系进行了广泛讨论，近年来最有影响的研究假设是，虽然教育机会总量在不断增加，削弱不平等影响的教育政策在持续努力，但来自社会阶层背景方面的不平等则一直持续着，或者说社会内部的不平等总是在最大限度内维持着。[3]但上述社会学研究似乎存在一个明显的不足：他们主要研究个体的最终“学业成就”、“教育获得”这一结果，而对于产生这一结果的教育选择、分流过程则有所忽略，特别是家庭资本在这一过程中的干涉作用。好在西方已有很多学者从不同角度考察了家庭资本对个体教育选择的影响。法国学者布尔迪厄强调文化资本在代际之间的传递，他通过对法国社会的研究指出，学业成功的不平等绝对是个体间固有的、天生的不平等的反映，在某种意义上，教育体现的是一种文化资本的传递，而这种传递是通过日复一日的“实践”形成的惯习实现的。[4]日本学者天野郁夫也对教育过程中的家庭文化资本的承袭作了论述，指出父母的学历所代表的学校教育成果，作为“文化资本”不仅在家庭里积蓄着，由子女继承下来，而且子女和家庭的升迁性流动和机会，在很大程度上取决于能够给子女选择怎样的学校教育和机会。[5] 同国外的研究相比，国内社会学界对该领域的研究虽然起步较晚，但通过大量的理论研究和实证调查，也取得了丰富的研究成果。在验证国外研究假设的基础上，提出了符合中国实际的研究理论。比如李春玲通过对近60年以来中国社会变迁与教育机会不平等的实证研究，发现在不同时期家庭的经济、政治、社会与文化资本对教育获得的影响很不相同，随着计划经济向市场经济的转变，教育机会分配的不平等程度逐步增强，家庭背景及制度因素对教育获得的影响力不断上升。[6