如何进行有效课堂改革.pptxVIP

有效课堂改革从课程目标叙写抓起奎屯市第一高级中学教研室江苏省锡山高级中学介绍 江苏省锡山高级中学原位于无锡僻远的水乡小镇，四午前伴随着城市化的进程才迁至城郊开发区，但“田园学府”的本色依旧：近90%的学生是农家子弟，招生名额100%分配到人口总数不足30万的六个乡镇。然而，—场席卷全国的新课程改革大潮却使这所学校的课堂、课程、文化，乃至师生的整个生命状态悄然间发生了前所未有的革命性变化，—跃而成为受全国瞩目的课程改革样本校。 几年来，教育部多次指定锡山高中在全国重要会议上作介绍经验，承担多项国家级培训任务，还先后10余次组织全国500多所课改样本校的校长到校考察；2008年12月举办了“全国高中学校新课程改革经验交流暨研讨会”，锡山高中被选为重点介绍改革经验的五所学校之一。教育部基础教育改革项目专家工作组组长钟启泉教授评价说，锡山高中课改的经验是“真实践中产生的真经验”，这里发生着“真正的教育、真正的变革”。 锡山高中究竟在课程改革中做了些什么？◆ 他们在新课程改革上作出骄人的成绩，课改的 各项走在了全国最前列◆ 他们的通用技术课程开设非常有特色是一流的◆ 他们的校本课程的开发做得实做得好是一流的◆ 他们首创了课程目标的再细化叙写和全新课堂 评价体系◆ 他们在实行课程改革后，学生的成绩大幅度的 提高是举世瞩目的今天我校又要准备做什么？怎么做？ 1.全校各学科课改年级从现在起要学习锡山高中的成功经验，来一场课程目标的改革：课程目标细化的叙写。 2.为了全面提高我校学生学习的效率和质量，有能力的学科组从现在起编写奎屯市高级中学学生《学案》，并把课程目标细化叙写落实到学案中。 3。把课程目标的叙写这一步先做好后，紧接着就是抓课堂评价的改革。叙写首先要明确学习者。思想上必须明确目标要指向特定的学习者。行为主体：行为动词：选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为的词语。如写出、说出、辨别、比较、对比、指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内心心理变化的词语。叙写影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许使用的辅助手段、时间的限制，完成行为的情景行为条件：表现程度：说明学生对目标所达到的最低表现水准。我校有效教学分三步扎实向前推进第一步：从现在起各备课组集体备课要研究教 学目标的细化叙写，将这项工作做实。第二步：各学科开始编写奎屯市高级中学《学 案》，并把教学目标细化叙写落实到 学案中，实施“目标导引教学”第三步：促进学习的课堂评价研究 教学目标定位——来源于课程标准 新课程背景下的有效教学，首先应该是基于课程标准的教学，因此教学目标的准确定位必须来源于课程标准。 为了教学目标的准确定位，集体备课要研究课程标准，还要研读教材，但还有一点值得注意的是，从课程标准到教学目标需要一个规范的叙写方式来支持。教学目标叙写具体要求：1、思想上必须明确教学目标要指向特定的学者，以学习 者为行为主体描述学生的行为；2、行为动词要选用那些描述学生所形成的可观察、可测 量的具体行为的词语；如写出、说出、辨别比较、对比、 指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内 心心理变化的词语。3、应叙写影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许 使用的辅助手段、时间的限制、完成行为的情景等；4、应说明学生对目标所达到的最低表现水准等。关于新课程标准中有关目标的描述结果性目标 1、知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能 模仿——模拟、、再现、例证、临摹、扩(缩)写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移—— 联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标 经历 (感受)---参与、寻找、交流分享、访问、考察等 反映(认同)----遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟(内化)——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等表现性目标 复制水平——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作水平——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等高中生物新课标内容标准中使用的行为动词如下表水平的要求使用的行为动词知识目标 了 解描述、简述、识别、列举、说出、举例、指出、辨别、写出、排列 理 解说明、概进、评述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明、示范、比托、描绘 应 用分析、得出、设计、拟定、应用、评价 撰写、利用、总结、研究技能目标 模 仿尝试、模仿 独立操作运用、使用、制作、操作、进行测定情感目标经历（感觉）体验、参与、交流、讨论、探讨、观察反应（认同关注、认同、拒绝、选择、辨护领悟（内化）确立、形式、养成、决定香港《电子与电学》的课程纲要，其中关于课程“目的”与“目标”的叙写方式。 例1. 目的： 通过电子与电学课程的学习