小学数学练习课评价激励策略.docVIP

小学数学练习课评价激励策略 摘要：如何发挥评价发展性功能，构建“评价目标多元化，评价方法多样化”的科学的小学数学练习活动评价体系，这是每个老师需要予以给予重视的地方。故此我组开展与评价性相关的研究内容，旨在借助研究建立有效且科学的教学评价系统。并根据此系统制定形对应的奖励，从而提高教学效果，促使学生德智体全面提高，综合素质全面发展的现代化基础教学。 关键词：小学数学；练习课；评价激励 练习活动是数学课必不可少的媒介，它在教师和学生之间承担这沟通作用。通过练习活动，教师可以清楚知晓学生的学习情况，了解自己的教学效果，是对整个教学发聩。尽管教师对教学活动都非常重视，也有很多专家对此展开深入的研究，但无论是教师和专家对于教学活动的重点都在于如何组织教学活动，在活动中使用何种内容，对于教学活动中评价关注过少。事实上，有效的评价能激起学生的兴趣，发挥学生自身情感作用，更有利于教学活动有效的开展以及取得良好的效果。对于一个事务研究，首先需对其定义和内涵有个清晰的认识。评价，就是通过言语或奖励等相关符号，对学生的相关行为给予反馈，进而提高或降低此行为出现频率。《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”其中“评价目标多元化，评价方法多样化”是评价的根本要求。如何设置多元化的评价目标，构架多样化的评价方法，对于学生数学能力的提高，教师教学水平的提高以及学校乃至整个社会数学素养的提高，具有至关重要的作用，同时这也是现阶段小学数学研究的重点和难点。 一评价的分类 （一）激励性的评价 激励是评价有助于在课堂中构建一种轻松和谐的教学环境，激发学生学习兴趣，避免传统中国式评价给学生带来的挫败感，得以让学生一积极精神面貌对待学习和生活。 （二）多种形式的评价 有效的评价并不仅仅包含教师一个主体，还必须包含参与学习活动的主体即学生。因此有效的评价应该是教师评价和学生互评、自评相结合，让每一位同学都拿到评价的主动权，这样一来，很多的同学都会被影响到，产生更大的学习热情。 （三）多层次的评价 多元化的智力关告诉我们一个科学的智力观，同时每个人都有其自身擅长的领域，不仅只关注学生的学科成绩，要采取多层次的评价。不然成绩好的同学会被胜利冲昏了头脑；成绩差的同学会觉得成功是与自己无关的。切忌，在面对学习成绩不好的同学时，不要灰心，身为教师，你的心里不应该有差生这样的分类，从你的角度出发，一定要相信他们，得到你的肯定，他们才会觉得得到了最高的评价。 （四）引导性的评价 教师的评价是有组织的、有指导的。实践课的训练重点是否完成，有一半的程度取决于你对他们的评价。对于那些在课堂上思维独特的同学，切不可鲁莽的一棒打死，要有足够的耐心来聆听，说不定会有惊奇的答案，就算是错误的，也要肯定孩子们肯于动脑思考的探索精神。毕竟，让孩子们对数学产生兴趣，才是作为一名数学老师所追求的理想境界。 二如何评价 （一）恰如其分地运用激励性评价 激励性的评价能够给予学生学习一个愉快的体验，使得学生爱上学习，在学习中培养对数学学习的兴趣。但如果滥用或运用不当也会失去激励性的功能，要使评价最大限度地发挥其激励的功能，还得注意以下几点： 1.激励需把握尺度，明晰学生努力方向。在课堂教学中，教师对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的喜悦，树立起信心是十分必要的。对于学生在课堂中不好的表现，教师对其评价应做到及时、客观、公众，要注意评价的方式和言语的使用，让学生从评价中发现问题根源，并为学生指明改进的方向和方法。 2.激励应有针对性，让学生明确学习的亮点。激励性评价需要有明确的评价内容和评价目标，教师的赞美和表扬更要让学生明确自身的亮点和不足。因此，在平时教学中，教师的评价要具有针对性和全面性，让学生发现自己的优点，看到自己的不足。比如，学生课堂上踊跃发言，你可以对他说：“你是一个爱动脑筋的孩子，敢于表达自己的观点。”“你只有认真的思考，才能提出这么有价值的问题。”等等。同理，当学生不能回答提问时，教师可以对他说：“别着急，再想一想。”学生回答问题表达不清时，你这样对他说：“老师知道你的想法了，可你表达的不是很清楚，再重新试一试，好吗？”等等。评价要突出问题的焦点，一语道中学生身上的闪光点及存在的问题，使学生扬长避短，更加优秀。 3.激励应“多标准”，尊重学生的学习差异。有效的课堂激励评价，不用“一把尺”。对于后进生和优等生要采取不同的评价标准。后进生在学习上或其他非智力方面上哪怕有微小的进步，都要给予肯定和鼓励，孩子们都渴望都