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国际教师培训改革:趋势与范式转变郑燕祥亚太教育研究学会会长、香港教育学院研究与发展中心总监、教授首届“中国教师培训论坛” 2006年10月29-31日北京 教师培训為何需要改革吗? 国际思路又是怎樣？教师培训改革变动的教育情境，范式转变:教育目标及内容改变及多元化学习方式改变课程教学改革教育设备改变学生背景改变学校管治方式改变对学校教师的挑战:应付得来吗?需要持续发展吗?教师培训需要改革吗? 国际思路新世纪的挑战:全球化高科技冲击经济转型国际竞争市场化本地发展要求教师培训应怎样改革? 国际思路本質: 在变动教育环境，教师发展及培训应是动态的、终身的、持续发展的历程教师培训的改革不应只是片面的、孤立的机构或課程的内部改革，否则失败应用整全动态的观点，将师训改革与如何吸引、培训及保育优秀教师一并考虑发展教师教师教育专业培训专业才干相关性教师表现工作条件教学环境教学效能工作适应保育教师身体状态心理状态专业状态持续发展稳定成長教改浪潮 及趋势: 范式转变及资源分配的优次全球及本地情境:学生人口趋势、 资源限制、国家发展、全球化、国际竞争、文化传统…..等教师培训改革: 整全动态观点吸引教師地位 薪酬事业前途人才素质 報告目的亚太地区的教师供求趋势，对教师教育的改革，有何未来影响及启示?国际教改大趋势，对教师教育的改革及研究，有何未來挑战?国际教师培训改革的有何范式转变?亚太地区的教师供求趋势UNESCO 联合国教科文组织、统计院 2006报告东亚及太平洋地区教师供求趋势初等教育人口在2005-2015年的增长状态2005年人数(x1000)2015年人数(x1000)人口变化(%)国家或地区入学率中國整体初等学生人口减少:3%-41%2004-2015年小学教师需求中國教师需求下降小学教师2004-2015教师流失(6.5%)(x1000)2004-2015要补充教师(x1000)2015年(x1000)国家或地区2004年(x1000)差別教师需求减少~50%东亚太平洋区2015年世界各主要地区教师需求情况学生人口及教师需求减少对教师培训改革，有何启示?未来10年将节省庞大的教育资源，可用作提高教与学的素质提供最宝贵机会，投资教师教育的改革，提高每个教师的专业素质，以面对教育改革，迈向未来例如: 提升初等教师的最低教学资格的百份比投入资源，提升教师资格及专业オ干高中+2年2y+UpSec大专资格高中资格初中资格中國国际教改趋势，对教师培训改革及研究，有何挑战？1.重设国家新愿景和教育目标2. 重建各级教育体系3. 走向市场驱动、私营化和多元化的教育宏观层面中观层面4. 家长和社区参与教育的管理5. 确保教育素质、标准和问责6. 加大放权和校本管理力度7. 提升教师素质，促进持续专业发展机构层面8.学习、教学和评估实现范式转换9.在教学和学习中使用信息科技运作层面目前国际 9大教改趋势1.重设国家新愿景和教育目标2. 重建各级教育体系3. 走向市场驱动、私营化和多元化的教育宏观层面如何装备教师，以推行这些庞大教育改革?这些教改对教师、教学、工作条件及整个教学队伍有何冲击？可否持续下去?中观层面4. 家长和社区参与教育的管理5. 确保教育素质、标准和问责6. 加大放权和校本管理力度7. 提升教师素质，促进持续专业发展机构层面8.学习、教学和评估实现范式转换9.在教学和学习中使用信息科技运作层面对教师培训改革及研究，有何挑战?这些不层面的教改，能否互相协同，更有利吸引、培训及保育优秀教师? 还是多负面?如何提供更有利条件，让教师发挥表现、持续发展? 还是损害?1.重设国家新愿景和教育目标2. 重建各级教育体系3. 走向市场驱动、私营化和多元化的教育宏观层面中观层面4. 家长和社区参与教育的管理5. 确保教育素质、标准和问责6. 加大放权和校本管理力度7. 提升教师素质，促进持续专业发展机构层面8.学习、教学和评估实现范式转换9.在教学和学习中使用信息科技运作层面對吸引、培训及保育优秀教师，有何挑战?国际教师培训改革與教育改革有何關係？有何范式转变? 目前国际教改及师训的趋势:3 大关注问题在教与学上有效能(Effectiveness of teaching learning)吗?提供的教育素质(Quality of education)，能满足多元的社会需要的吗?能与全球化的未来发展相关(Relevance to the future)吗?国际教育改革的3大浪潮: 教师培训的范式转变世界级学校运动高质素(竞争力)学校运动全球化高效能学校运动本地化机构化 满意的素质未来的相关内在的改进 1990s 1980s--90s2000s外界效能內在效能未來效能第一浪潮的教育涵义 目的:培养有知识技能、文化信念的市民，在工业化的社会发展教育是对