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初中区域地理复习方法 初中地理说难不难， 但是需要举一反三， 针对初中区域地理复习 中存在的普遍问题，提出了初中区域地理复习的方法。 初中区域地理问题的提出 1.区域地理学习中存在的问题 地理新课程理念要求在学习某一具体区域时， 学生学习的主要目 的不再是这一区域的具体知识， 而是如何通过区域要素学习来认识一 个区域，并在以后独立认识一个新的区域时， 知道从哪些方面去了解、 认识和解释一个地区的区域特性， 从哪里和怎样获得需要的区域地理 知识。而我们的学生学习中普遍存在这种现象： 学习个案时似乎都明 白，但遇到新的区域却不会知识迁移。这种现象反映了两个问题：一 是学生学到的区域地理知识比较零散， 知识间逻辑关系不清晰， 没有 良好的认知结构 ;二是思维能力较差，在面对新的区域问题时，不能 灵活地运用所学知识与技能认识、分析和解决相关区域问题。 2. 区域地理复习课的特点及教学难点 初中地理是以区域地理知识为基本教学内容。 不论是世界区域地 理，抑或中国区域地理，都具有以下特征：知识内容上，几乎都囊括 了区域地理的诸多要素，如地理位置、范围、地形、气候、人口、经 济、工业、农业等 ;知识能力上，区域地理均是从位置和范围出发， 建立区域地理包括自然和人文的地理景观、 地理分布的感性认识， 以 及形成地理特征、地理联系的理性认识 ;教学重点上，初中区域地理 1 知识强调区域特征及其差异性，如中国西北地区的“干旱” 、青藏地 区的“高寒”等。因此，对区域地理的复习，要实现《课程标准》的 “如何通过区域要素学习来认识一个区域” 的课程目标， 就不能只是 机械地重复一遍地理课本，而是应重视对案例区域的加工、整理、重 组和联系， 从案例区域的资料中抽取具有共同意义的、 便于迁移的区 域知识、技能、方法等，建立知识框架与体系，促使知识系统化，提 高解决问题能力， 使学生完成对所学知识在新意义上的建构， 做到能 举一反三、触类旁通。这也是区域地理复习的难点所在。 基于思维导图区域地理复习方法 1. 以思维导图引导教材案例的 复习 虽然《课程标准》 “不再规定必须学习哪些区域” ，学生学习的主 要目的不再是这一区域的具体的知识， 而是如何通过区域要素学习来 认识一个区域。 但课本中的案例是区域地理的学习载体， 不论是世界 区域还是中国区域， 都需要选择不同区域划分的案例， 以此作为区域 学习的平台，学生在对具体案例的学习的基础上掌握学习该类型区域 的方法，进而学会将知识方法迁移，能够自主地学习其他类似区域。 如七年级地理下册第六章 《我们生活的大洲;;亚洲》，作为一个大 洲学习的案例， 通过对该洲的学习， 不仅教会学生可以从哪些方面描 述一个大洲，如何通过对地图和相关资料的分析归纳一个大洲的区域 特点，同时也为地区和国家地理区域的学习提供了基本的方法和策 略。本章教材共分两节，思维导图归纳教学知识点如下。 通过这些教材案例的复习和分析， 学生可以从整体上把握分析区