《七月的天山》教学设计_教案教学设计_1.docxVIP

七月的天山》教学设计 设计理念 《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下 册第一组的一篇略读课文。本组课文描写祖国的大好河山，多姿 多彩。本课教学宜放手让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、 品读、美读、想象，体会作者对祖国的热爱之情，同时感悟文章 优美词句在表情达意方面的作用。 教学目标 认识 8 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。 从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏 陶和情的感染。 课前准备 制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。 课时安排 2 课时 教学流程与设计意图 第一课时 一、初识天山，引入课题 师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就 是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分 为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人， 但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。今天，就让我们 一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。 师：（课件呈现） 这就是咱们祖国的天山， 这盆地，这谷地， 这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢？就让我们翻开书本， 去尽情地读读课文吧。 （设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的 阅读期待。） 二、初读课文，整体感知 认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山 最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。 学生充分读课文，并交流初读所得。 （ 1）师：把你最喜欢的一段话读给大家听。 （2）学生展示自己的朗读。教师指导学生把语句读正确，读 流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。 天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。 （读时注意读准“白 缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多 音字“饮”。） 天山密林幽静的美景。 （读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄” 的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。 ） 天山深处的景象。 （读准“绵延”的“延”，“离鞍”的 “鞍”。） （设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅 读阻碍，以获得对课文的整体性了解。教师的随机检查，要落实 正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。 ） 三、再读课文，展示画面 1. 师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇 异的风光画。请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的？你又 想说些什么呢？ 2. 学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句 话。教师巡视，了解学生的初步感受。 交流、评价。 引读。 天山是那样的充满生机。我是从“??”读出来的。 （学生 接读） 天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天 般的凉爽。我是从“??”发现的。 （学生接读） 天山是那样的幽静，那样的相映成趣。我是从“??”感 受到的。（学生接读） 天山真像一个巨大的春天花园啊！我是从“??”感受到 的。（学生接读） （设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象 和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。 ） 第二课时 一、研读课文，细品美景 1. 师：是呀，天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读 一读课文第 2 自然段，想一想作者写了哪些景物？这些景物给你 留下了怎样的印象？作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的？ 1）学生潜心读文，边读边思。 （ 2）交流品味。教师预设： 这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我 留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。 （从内容的把 握上去评价） 这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰 间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形 象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种 身临其境的感受。 （从写法的理解上去评价） 这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛” 这个词就直接写出了天山的凉爽；“飞泻”这个词写出了雪水直 流而下的气势；“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。 （从用词造 句的感悟上评价） 这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低 处的雪水和溪流；从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。 （从布局 谋篇的发现上评价） 2. 师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的 体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。相信大家同 样能学好第 3、第 4 两个自然段。 现在各小组围绕下列要求展开学 习：读一读，说一说，品一品。 （1）学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。 （2）分组展开交流；点评合作学习情况，作如下归纳。 第 3 自然段：内容——天山密林幽静的美景；写法——比 喻；用词造句——用“漏”而不用“照”；谋局布篇——从近到 更近。 第 4 自然段：内容——天山深处的野花；写法——比喻、 排比、反问；用词