【教案】一次性餐具活动教案.docx

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 活动名称：《跟一次性餐具说 BYEBYE 》综合实践活动指导方案 老师姓名：张广涛 学校：鹿邑县老君台中学年级：七年级 争论学科：综合实践活动 《跟一次性餐具说 BYEBYE 》开题课 活动背景： 近年来，国家质检总局在全国范畴内对一次性餐具的调查中发觉， 有近 50% 的产品不合格；其中包装速食食品的一次性塑料餐盒， 碗筷和托盘等问题尤为严 重，有些餐具中添加了大量废塑料， 遇热或遇油脂会释放出致癌， 致病的化学物质，严峻危害人们的健康； 活动意义： 1，通过此项实践活动，让同学明白什么是一次性餐具，包含的种类； 2，通过此项实践活动，让同学明白一次性餐具在现实生活中存在的现状； 3，通过此项实践活动，让同学明白一次性餐具的危害； 4，通过此项实践活动，呼吁同学以及人们抵制不环保，卫生的一次性餐具； 5，让同学自觉自愿参与相关的宣扬活动，树立爱护环境，身心健康意识； 6，通过此项实践活动，让同学通过问题学会选题，立题，写活动报告；学情分析： 七年级的同学经过四年的训练已初步具备以下才能： ，能够清晰地表达自己的观点； ，通过问题提炼观点，表述自己的观点； ，通过活动，会简洁地撰写活动调查报告； 通过本次活动课的指导，可以进一步提高同学们的以下才能： ，学会观看生活，善于发觉问题，提出问题； ，学会简洁，规范地表述课题；活动目标： 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 1，明白关于一次性餐具的基本学问，能够提出自己的问题； 2，能够从众多问题中去伪存真，去粗取精，提炼出有价值的问题； 3，环绕主题能够通过问题转化为课题，学会正确，规范地表述课题； 4，在活动中学会合作，沟通和沟通；活动重难点： 学会摸索问题，分析问题，归纳问题，提炼问题，并学会将其转化为课题；活动预备： 1，搜集“一次性餐具”相关资料（包含文字材料和图片等） ，制作相关课件； 2，笔记本，提问题专用纸条，粗水笔；活动过程： 一，创设情境，引出主题 导入：同学们，我们生活在便利的现代社会中，说起“便利”大家在就餐时会常常叫“外卖”，那么，大家对一次性餐具确定不生疏了；信任有不少同学现实生活中都接触过一次性餐具，但是大家对一次性餐具的学问并不肯定会深刻地了 解，今日，就让我们大家一起走进“一次性餐具”这个大家庭，深化明白一下一次性餐具； 二，你谈我讲，激发爱好 过渡：既然同学们或多或少地明白到了一次性餐具， 也可能使用过一次性餐具，那么，请同学们畅所欲言，谈一下你对一次性餐具的熟悉和看法； 1，，（出示活动一）你谈我讲，说说你眼中对一次性餐具的看法； 2，汇报总结：同学们分别阐述，老师赐予总结；三，小组争论，选出问题 1，通过对一次性餐具的明白，提出关于一次性餐具相关的问题； 2，（出示活动二）对自己感爱好的问题相互沟通，并提出建议和要求； 3，每小组归纳问题，由小组代表上讲台展现自己小组的问题； 4，梳理问题，然后由同学挑选问题，提炼问题，规范表述问题； 要求：对重复的问题进行合并，对没有价值的问题进行剔除， 对依据同学现有的水平没有才能达到争论水平的问题剔除， 对范畴过大的问题进行缩小，对表 述不规范的问题进行规范； 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 比如，动物有指纹吗问题可以转化为灵长类动物有指纹吗；指纹可以遗传吗？它有肯定的遗传性，但争论这个问题需要查阅大量相关科普文章以及需要用 相关科研设备进行调查争论， 有肯定的困难性；所以，引导同学以小组沟通的方式，同学互答互评等方式明确问题，分类合并，挑选剔出，汇报展现； 归纳问题：诸如，一次性餐具有哪些种类，一次性餐具有哪些原料构成，一 次性餐具是怎样制作出来的，一次性餐具使用的现状，一次性餐具的危害等等；四，问题转化，表述课题 1，表述课题留意的事项； （ 1）众多问题中去伪存真，去粗取精，提炼出有价值，有意义的问题； （ 2）由问题转化为课题时，要简洁，符合课题的结构方式；同学规范表述课题方式：争论对象 +争论内容 +争论方法 如，白色垃圾的处理方法有哪些？转为课题为关于白色垃圾处理方法的调查 其中“白色垃圾”为争论对象，“处理方法”为争论内容，“调查”为争论方法； 示例：问题一，提取指纹有什么方法？可以转化为关于提取指纹方法的调查 问题二，指纹有什么特点？可以转化为关于指纹特点的争论； 问题三，指纹破案有哪些案例？可以转化为关于指纹破案的案例分析； 2，以小组为单位分别表述课题； 3，小组探讨并汇报沟通； 师：通过大家的共同努力，我们环绕“跟一次性餐具说 BYEBYE ”这个主题以小组研讨的方式确立了几个子课题的相关内容， 分别是：（ 1 ）关于一次性餐具种类 的争论（ 2）关于一次性餐具使用的现状调查分析（ 3）