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三年级科学水的实验说课稿范文 三年级科学水的实验说课稿范文一 【教学目标】 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。 【教学重点】用状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 【教学准备】 给每组准备：7个黑色塑料袋分别装有水、醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气。实验记录单1张。 给每个学生准备：状记录表一张。 给全班准备的材料：有关水的课件资料。 【教学过程】 一、引入 出示有关水的谜语“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。”，引出课题。从谜语中可以看出水在生活中非常重要。我们今天就来学习有关水的知识。 二、活动 1、师：老师今天不仅带了水，还带了其他物品，分别是：醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气，分别放在编号1-7的黑色袋子中。但是老师忘记了袋子中分别装了哪些物品，想请同学们帮老师在不打开袋子的情况下，找出这些物品。 2、回顾观察方法 师：在不打开袋子的情况下，你们可以用哪些观察方法去观察物品呢? 学生回答。 教师板书记录。 3、出示实验要求 在不打开袋子的情况下，猜测袋子中的物品，并记录你是根据哪些特点分辨出来的。 展示实验记录表。 4、出示实验注意事项 (1)在实验过程中，不能打开袋子。 (2)小组长负责监督实验结果的记录。 (3)实验结束后，整理好物品，放回小推车上。 (4)各小组派一名代表在黑板上记录实验结果。 了解注意事项后，提问个别学生：你认为在实验过程中我们还需要注意哪些要点? 学生回答。 5、开始实验 实验过程中教师指导帮助学生。 6、实验结束后，教师对各组的数据进行分析。对于明确的物品，请学生回答是根据什么特点来确认物品的。 对于不能轻易分辨的水和牛奶，请学生回答它们之间的相同特点。(能说出软，捏过去会流走) 师：在袋子不能打开的情况下，我们很难分辨出水和牛奶，所以我们需要更多的观察方法去判断。 教师选取一组物品，一一打开，确认是否正确。 三、分类 师：你能给以上的7中物品分分类吗?你是根据什么标准分类的? 学生回答。 教师板书记录学生不同的分类标准。 教师介绍分类方法：将石头、木块、树叶这类有固定形状的物品分为一类，称为固体;将水、牛奶、醋这类没有固定形状的物品分为一类，称为液体;将空气单独分为一类，称为气体。 师：根据老师的分类方法，你们还能举例生活中哪些物品是固体、液体、气体? 学生回答。 四、完成水的状图 师：我们生活中非常重要的水属于以上的哪一类? 学生回答：液体。 师：同学们还知道哪些水的特点?请记录在水的状图上。 请学生投影分享他的状图。 师总结：关于水的更多知识，我们将在今后的学习中慢慢深入了解。 板书设计： 水 一、观察方法：摸、闻、听 二、分类： 固体：石头、木块、树叶 液体：水、牛奶、醋 气体：空 三年级科学水的实验说课稿范文二 一、教材分析 本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有认识，二是探究不同物质的特征，三是给物质分类。 开展有关水的知识的交流，是为了教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生运用状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力;探究不同物质的特征的活动，将调动学生运用感官和已有经验来识别和比较不同的物质，同时在比较过程中丰富关于三态物质的感性认识;分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。学生分类的标准可能有很多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是十分正常的。教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三