教研专题评价表二年级下册找骆驼评课稿.pdfVIP

小学教研专题评课册 时间 4.10 班级 一年级 主讲教师 评课教师 研究专题 “三生”课堂教学模式研究 主讲课题 找骆驼 评课内容： 《找骆驼》这是一篇略读课文，文章主要是以“找骆驼”为线索，起因、经过、 结果都十分清晰。故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的 特点。此外，选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细 观察、勤于思考的习惯。王老师执教过程中精神饱满，潜移默化中深深感染着学生， 有几个亮点值得大家学习。 一、教学目标明确。整堂课设计比较完整，由于这是一篇略读课文，不需要精讲 细读，把字句都学的很细致。王老师就利用阅读提示，让学生明确本课要解决的三个 问题，然后课文的教学就以此展开。通过课文分析后，学生能明白老人为什么没有见 过那只骆驼却能详细知道走失骆驼的特点，学生都能概括得很到位，正所谓“问渠哪 得清如许，为有源头活水来。 ” 二、重视学生说的训练。说话是写话基础，而二年级又是从说到写一个承前启后 的过渡时期，在这一课时中，王老师重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个 因果关系来进行说话训练，通过“因为……所以……”和“之所以……是因为……” 的形式既加深学生对课文的理解，又积累了语言。 三、多媒体课件的恰当运用，不仅使课文变得更形象生动，更加快了教学的节奏， 增大课堂的容量，而且为突破教学难点起到很好的铺垫。例如：如果仅是从老师的语 言中，或是从课文的文字上让孩子凭着自己的理解去了解，势必达不到效果。让学生 通过图片，直观地了解了脚印、树叶特点。当然，人无完人，金无足赤。我觉得这堂 课也有些值商榷的地方。 一、课堂还不够开放，老师对学生有束缚。比如在学生自读完课文后，老师抛出 一道填空题，让学生填完整来帮助学生概括课文的主要内容，我觉得这里，老师出示 的词语太多，学生自由的空间太少，如果现在去问学生，这篇课文讲了什么，不一定 会原原本本地回答出老师提示的句子。还有因为所以句式训练时，老师指出要照搬原 句，尽量不要添字，我觉得只要意思正确就可。 二、老师给予的痕迹比较浓重。在开始时，王老师用投影出示了课文对话，我觉 得不妨让学生先找骆驼的特点，再追问学生是从什么地方找出来的，从而引出对话， 这样会比较自然，不会显得只是老师的给予，而缺少学生的主动。以上是我个人的看 法，有不到之出请勿见怪。 小学课堂教学量化评价表 教师姓名： 评价人： 序 评 价 项 评 价 要 点 等级 分值 得 号 目及 权 A B C D 分 重 学 习 1 正确把握教材的地位、作用及前后联系 4 3 2 1 4 目 标 2 重难点的把握，精讲，略讲恰如其分 4 3 2 1 4 教 材 3 设计的核心问题能够带领整个教学内容， 有探究意 6 4 2 1 4 1 内 容 义，能吧问题转化为练习 （20 ） 分 4 追求实效，注重设计和落实的效果 6 4 2 1 4 1 课堂结构合理，活动安排科学 6 4 2 1 4 学 习 2 以启发探究式讲授为主， 点拨疑难点、易错点、 易 4 3 2 1 3 过 程 漏点 3 充分运用教学智慧， 方法灵活多样， 关注学生的兴