小学科学教学小组合作学习实践.docVIP

小学科学教学小组合作学习实践 一、优化分组合理分工，为小组合作学习注入活力 在构建合作小组时，首先要注意结构的合理化。采取动静结合、男女搭配、动手能力、表达能力和思维能力兼顾。这样组合有利于学生间的优势互补，相互促进，共同进步。其次，每组人数不宜过多，6人左右为好，同时要注意小组内的合理分工，一般设置小组长、实验员、记录员、汇报员、材料员等角色，这些角色实行定期轮换。只有小组内分工明确了，才会使探究过程“活而有序”，每个人有事情做，各尽所能地参与其中。反之，容易出现“争抢”和“坐等”等不良现象，不利于小组团体意识的增强和探究能力的提高。通过一段时期的训练，学生就会形成较好的合作意识和团队精神，并掌握一定的合作技能，为以后的合作学习创造条件和实现的可能。 二、充分发挥教师主导和学生主体作用，为小组合作学习保驾护航 1.找准兴趣点，创设有效问题情景，营造良好的合作学习氛围 鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，教师要善于采用游戏、故事、多媒体等手段，营造良好的课堂氛围，适当地设置悬念，激发学生主动探索的兴趣，让每个学生都参与到合作学习中来。在执教《电磁铁》一课时，有位教师是这样开始的：有一天，小明和小军在家里玩耍，一不小心，把一些小铁钉弄到装有绿豆的口袋里了，小军说，我们找磁铁把它吸起