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小学生解题能力分析论文 小学应用题教学的目的在于形成和发展学生的解题能力。由此，探究小学生解题能力的实质、构成要素及其形成发展规律，也就理所当然地成为应用题教学心理探究的主体。但遗憾的是，我国应用题教学心理探究大多是对日常教学经验的描述和总结以及对某个探究专题的细致分析，而极其缺乏对解题能力这一重大新问题所进行的系统而深入的理性探索。 什么是解题能力？构成解题能力的基本要素有哪些？它是怎样形成发展的？ 长期以来，正是由于对这些基本理论新问题无法作出明确回答，才使得应用题教学难以有突破性的发展，使得应用题教学心理探究长期陷于困顿。显然，要改革当前应用题教学体制，优化应用题教学系统，推进应用题教学心理探究，就必须首先在理论上揭示小学生解题能力的实质、构成要素及形成发展规律。本文试作探索。 长期以来，应用题教学心理探究虽对解题能力的实质没有作出明确回答，但纵观哲学和心理学文献，有关能力新问题的讨论已有了相当长的历史。这些有关一般能力的基本观点，影响着人们对解题能力的基本看法。人们有关解题能力实质的日常看法，大致可以分为四类。 1．因素论观点。 把解题能力看作是某些一般能力因素（如理解能力、分析能力、综合能力、运算能力等）的综合体，试图通过对解题能力的因素分析或经验分析，探索影响解题活动的一般能力因素。 2．先验论观点