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六年级语文穷人教学设计最新范文锦集 六年级语文穷人教学设计范文一 教学目标： 1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。 2、理解文中重点句子，展开想象，合理续编。 3、结合上一节已了解的托尔斯泰写作风格来体会该文写作中的精妙。 重点难点： 通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。 教学过程： 一、导入新课。 1、通过上节课的学习，我们熟悉了课文，并了解到了托尔斯泰的写作品格(指名结合板书说)。 2、回顾《穷人》一文如何通过桑娜的一系列活动展开情节(随生回答板书)。 3、结合板书初步点明文章结构安排上的精巧之处及手法的多样。 师：今天我们要进一步借助课文学习来具体感受穷人的高贵品质及托尔斯泰的小说魅力。 二、教学新课。 桑娜第一次心理活动在什么情况下展开的? (点明作者由环境描写转入心理活动的作用)，透过桑娜的沉思，你看到了什么?点明表达上的含蓄) 桑娜由担心丈夫到牵挂邻居，体现了桑娜的善良，谁来读读西蒙家的故事，你们从中感受到了什么?(引导学生感受语言的视觉效果，表达上的细腻) 桑娜做了什么?这个举动对于整篇小说有何意义?作者如何处理这句话的，有何表达效果?(点出对人物刻画的含蓄、深刻及结构上的精巧，不留痕迹) 体会桑娜心理变化及原因，指导读。 孩子真的会得救吗?在桑娜的沉思中，门突然开了。看渔夫如何出场的?理解“清新的海风” 渔夫的归来让桑娜不再担心他的安危，但此时的桑娜却满怀心事，而今天让渔夫是“一条渔也没打到”，谁来读出渔夫和桑娜的对话? 伴随渔夫的催促，你想到了什么?(孩子得救了) 对渔夫性格的刻画是通过什么完成的?(语言、神态、动作) 对比桑娜和渔夫性格的不同及刻画手法的不同，点明作者刻画人物性格的多样手法及含蓄性。 师：也只有这样一个柔美与强健结合，又充满勤劳、善良、关爱的家庭才会使孩子的身心同时得救，也只有这样的家庭才会在风暴来临时依然——温暖而舒适。(点明背景，交待另一重要作用，及托尔斯泰作品的人道主义思想) 女生齐读最后一段，逐句解读“拉开帘子”的双重作用，故事落下了帷幕，新生活才刚刚开始。 师：小说结束了是因为完成了对人物品格的塑造，但生活却远未结束，托尔斯泰的小说突破了小说的封闭方式。像生活一样无始无终。 三、课外拓展 善良的渔夫和桑娜决心用勤劳的双手及他们的爱心来抚养孩子们长大，以后的生活会怎样大胆猜测(讲评) 请同学们也来做一回文学大师，帮助渔夫一家抚养大这七个孩子。 六年级语文穷人教学设计范文二 教学目标： 1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2、有感情的`朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4、练习续写课文。 教学重点： 1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点： 练习续写课文 教学准备： 课前搜集资料、课件。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题、解题 1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么? 课文为什么用“穷人”做题目? 2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3、学生交流搜集的资料。 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。 二、初读课文，了解课文大意 1、自读课文，读准字音，读通全文。 用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。) 2、再读课文，想想课文讲了一件什么事? (桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。) 3、