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小学数学素质教诲论文 随着我国教诲革新的不停深入，基础教诲必须由“应试教诲”向素质教诲全面转轨，已为宽大教诲事情者所共鸣。所谓素质教诲，因此作育和前进全体黎民的基本素质为终纵目的的教诲。而小学的素质教诲是指以开发儿童身心潜能，作育和前进儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包罗头脑品行）的流传为宗旨，以生理品格作育为中介，以身段素质训练为基础的德、智、体全面调和生长的教诲，其终纵目的是作育具有良好素质的及格黎民。①小学数学是使命教诲的一门紧张学科，从小给门生打好数学的开端基础，使他们掌握肯定的数学基础知识和基本技能，这是我国黎民应具备的的文化素养之一。因此，素质教诲在小学数学教学中的实验，直接影响人的文化素质、头脑品格、头脑品行、生理和生理素质的形成。当前，小学数学教学受“应试教诲”的影响，存在偏重知识轻本事、重结论轻历程、重智育轻德育、重解说轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的征象，束缚了门生学习自动性的发挥，影响了门生本性的生长和创造意识的作育。要克服这些不良偏向而实验素质教诲，必须明确小学数学教学的引导头脑是着眼素质、增强基础、作育智能、珍视德育、生长本性，教学要坚持面向全体门生，使门生全面地、生动生动地、自动地得到生长，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，本文试就素质教诲在小学数学教学中的实验谈几点小我私家穴见，讨教于专家和偕行。一、面向全体门生，使全部门生都得到最大大概的生长面向全体门生，促进全部门生的全面生长，这是素质教诲的一大素质特性。前进民族素质，必须从作育每一小我私家的素质入手，由于每一小我私家的素质是民族素质的基础，民族素质是每一小我私家素质的融合和升华。以是在小学数学教学中必须面向全体门生，使每个门生在原有基础上都得到最大大概的生长，从而实现全体门生素质的前进。在教学实践中怎样去实现这一目的呢？笔者以为，要使教学能促进全体门生的最大生长，以下两大教学步伐不行缺少。１.准确看待门生的个体差异。首先，要信托全部智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践履历评释：数学效果欠安儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的缘故原由完全归结为智力上的缘故原由，更不能将差生和“弱智”简略地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个门生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体门生的基础保证。其次，要认可门生的个体差异。由于每个儿童的天赋素质和后天影响在真相上存在着肯定的差异，这种差异的效果一定要反应为他们在学习兴趣和动机、学习气质和本事、学习要领和风俗等方面的个体差异。显然，一个地域、一所学校、一个班的门生在学习水温和学习效果上不行能同等同等。对此，在教学中我们要认可这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实验小学数学教学事情。２.准确处理统一要求与因材施教的关连。从前面的阐发我们可以明确地知道：门生的个体差异在客观上制约着我们的教学，而素质教诲的基础目的又决定了我们的教学必须凭据因材施教的原则举行。因此，小学数学教学必须准确处理统一要求与因材施教的关连，议决因材施教去实现全体门生最大大概的生长。这一步伐具体落实于教学实践，就要作好以下三方面的事情。第一，严酷凭据教学大纲的划定举行教学，使全体门生都能到达大纲所划定的基本要求，确保大面积教学质量的前进。第二，确切转化低差门生。因材施教的要害题目是管理好差生题目，因此，在教学中我们要细致接纳一些确切有用的步伐资助差生，转化差生。首先，要体贴并勉励差生，资助他们克服自卑生理，使他们创建起能学好数学的自尊心。其次，应接纳一些确切有用的步伐向导差生，资助他们尽快增补知识掌握上的某些罅漏。向导差生既要细致给他们增补知识的不够，更要细致给他们增补学习知识的要领，让他们渐渐学会学习。另外，还可以接纳暂时低落某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成大纲所划定的最基本的学习使命，使他们能亲身觉得到乐成的愉悦，树立顽强的自尊心，然后再渐渐前进要求，从而使他们不停前进，终极跟上全体同砚的学习步骤。第三，勉励头等生到达尽大概高的水平。首先要警备头等生孕育发生得意情绪，议决对他们提出较高学习要求，使其始终连结猛烈的求知欲；其次，通常给他们适当部署一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，生长他们的数学才气。议决上述诸步伐，使全体门生在“上不封顶，下要保底”的目的体系中，每小我私家都能得到对他们是最大大概的生长，以此实现素质教诲关于面向全体门生的客观要求。二、教书与育人相团结，促进门生的全面生长促进门生在知识、本事和头脑品行几方面的全面生长，这既是素质教诲的又一素质特性，又是它的一项焦点使命。小学是实验使命教诲的第一阶段，是促进人的生理全面生长的奠基工程。在整个小学阶段，小门生数学知识的掌握，数学本事