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工程造价本科专业毕业设计探索 摘要：文章以工程造价本科专业的毕业设计为研究对象，从毕业设计的参与主体和内外部资源环境条件两个方面分析了工程造价毕业设计的现状及存在的问题，提出了分类指导和“任务包”协作模式、培养学生的调研能力和作品意识、优化校方毕业设计管理流程等对策建议。 关键词：工程造价；毕业设计；调研能力；作品意识；过程控制 毕业设计（文章中的毕业设计包涵设计作品和论文作品等形式，以下不做特别区分）是高等教育本科教学培养计划中重要的实践环节[1]，是本科生在大学学习生活中最具综合性和专业性的一项大型任务作业[2]。通过毕业设计环节才能实现从知识输入到知识输出，从理论教学到理论运用的教育闭环，其目标是培养学生运用所学的基础理论、专业知识及特有技能解决实际问题的综合能力。毕业设计的水平质量是评定本科生学业成绩的重要依据，也是衡量高校人才培养方案有效性和教学质量的重要评价指标。笔者以执教的建筑工程学院工程造价专业为例，根据指导学生毕业设计中遇到的实际问题，分析影响毕业设计水平质量的原因，并结合自身长期对该问题的思考，提出针对性的对策和建议。 1造价专业毕业设计现状及存在的问题 笔者所在的建筑工程学院于2014年招收第一批工程造价专业本科生，截至目前已有两届毕业生实践并通过了毕业设计，在此期间本系师生既收获了丰富的实践经验，也遇到了各种困难和阻碍。1.1毕业设计参与主体的问题分析。（1）学生方面的问题分析。本系工程造价专业的毕业设计通常安排在大四下半学年进行，在这半年时间里学生要同时兼顾实习、就业求职、考研复习或出国留学申请等多项任务压力。造价专业2019届本科毕业生毕业去向统计数据显示，其中94%直接进入就业市场，5%考研及出国留学，剩余参军入伍及其他。对直接就业的单位所属分工类型进行统计，61%为施工企业，21%为非建筑类行业，14%为咨询单位，剩余4%涵盖勘察、设计及开发等相关领域。通过相关系数显示，毕业意向、专业与就业的对接程度对毕业设计的质量有显著影响，传导途径主要体现在学生对毕业设计的重视程度上，留学、入伍及跨行业就业的学生对于毕业设计的要求较低、研究深度有限、设计成果完成度不高。考虑到就业率和学生心理健康方面的因素，有时候面对一些情绪敏感脆弱的学生，指导老师和答辩小组会比较谨慎，不敢提严苛的修改意见，这在无形中造成了“劣币驱逐良币”的现象，损坏了教育和研究的公平原则，这会给后来的学生带来暗示——只要能完成任务，无论优劣都能通过答辩。（2）教师方面的问题分析。近些年，由于院系专业调整、本科专业扩充，教师资源无法满足本科生源的增长需求已经发展成为基本矛盾。目前，工程造价专业毕业设计指导教师与学生的比例已经超过了标准所规定数目的50%以上。另一方面，由于很多教师面临课题申报、职称评定、教学检查与评估等各方面的压力，大多数教师很难投入足够的时间和精力去指导学生的毕业设计。指导教师通常是在选题阶段提出建议，在实施阶段对指导学生遇到的问题进行解答，最后对初稿提出修改意见，缺乏对毕业设计全过程的进度控制、质量控制及研究路径和方法上的指导。很多指导教师长期深耕于教学一线，缺乏实际的工程造价经验，对于工程实践中遇到的造价问题和应对策略缺乏切身的认识，很难给学生提供有效的切入点和认知角度。（3）校方管理部门的问题分析。从学校到学院，再到院系专业，对毕业设计工作都予以高度重视，并实施较为严格的管理制度。以造价专业的毕业设计为例，针对选题，每个学生选择一套“小而全”的建筑工程图纸，根据图纸按单位工程、分部分项工程编制清单，运用计量软件计算工程量，关联到造价软件中组价取费，形成一份完整的预算报价书，选题范围单一以及研究专门课题的论文成果形式缺乏。另外，毕业设计过程管理缺乏弹性。为了方便过程管理，很多院校要求学生要在指定的教室和机房集中进行毕业设计的相关工作，以确保学生有最低限度的准备时间。指导教师每周去机房指导学生，并填写指导检查记录，以确保指导老师履行最低限度的指导义务。虽然这些措施在表面上确保了毕业设计时间投入的底线，但也限制了优秀学生自由发挥的上限，因为这会侵蚀他们去图书馆查阅资料、去实习项目发掘真实问题的时间。1.2毕业设计内外部资源环境分析。（1）毕业设计目标与市场需要矛盾。工程造价专业是为建筑行业培养素质优良、知识全面、能力过硬、善于组织协调的工程造价人才。符合新经济新市场要求的造价人员，不仅要有基本的识图算量、组价投标的能力，更要具备成本控制、施工方案对比分析、材料采购及合同管理等方面的综合能力。现有的毕业设计形式并没有将这些能力模块融入其中，还在延续前工业时代的陈旧思想，将造价能力的考察范围限制在“量+价”结合的狭义范畴内。为了达到统一的规范化而牺牲了形式的多元化，如此培养及