探索规律教学设计.pdfVIP

探索规律 (1) 教材的地位和作用： 《探索规律》作为本章的最后一节， 是学生初步学习数学符号语言后在应用 方面的升华。 首先要使学生体会到代数式是刻画现实世界的有效数学模型； 其次 使学生经历探索事物间的数量关系并用字母和代数式表示的过程， 建立初步的符 号感，发展抽象思维。 二、学习者分析： 1. 学生的年龄特点和认知特点 ： 这个阶段的学生思维仍属于经验性的逻辑思维， 很大程度上仍需依赖具体形 象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。 本课程分别从直观形象和抽象符号上进行 规律探索。 2. 在学习本课之前应具备的基本知识和技能 ： 已经掌握这一章前面 5 节的所有内容。 3. 学习者对即将学习的内容已经具备的水平 ： 知道数的概念，及联体长方体的概念。 三、教学目标： 主题： 探索数量规律 知识与技能： 1. 经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程。 2. 能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。 数学思考： 会用代数式表示简单问题中的数量关系。 解决问题： 体会解决问题、研究课题、社会调查的过程。 情感目标： 培养学生面对挑战勇于克服困难的意志， 鼓励学生大胆尝试， 从中获得 成功的体验，激发学生的学习热情。 四、学习任务设计： 建立模型的问题，应用解释问题，探索问题，拓展问题。 五、学习情境设计 ：在教学过程表格中表示出来。 六、自主学习策略设计：主动性策略，社会性策略，协作式策略，情景式策略 七、教学过程： 情景设置及学习任务 学生 设计意图 一、 问题情景引入 。 师生齐读儿歌 以一首富有童趣的儿歌开始， 一首永远唱不完的儿歌，你能用字母表示 使学生体会到现实生活的规律性 这首儿歌吗？ 以及用数学式子表示现实规律的 1 只青蛙， 1 张嘴， 2 只眼睛， 4 条腿， 1 声扑通 可行性与应用性。渗透 “利用环境 跳下水。 学习 ”的设计思想。 2 只青蛙， 2 张嘴， 4 只眼睛， 8 条腿， 2 声扑通 跳下水。 3 只青蛙， 3 张嘴， 6 只眼睛， 12 条腿， 3 声扑 通跳下水。 …… N 只青蛙， N 张嘴， 2N 只眼睛， 4N 条腿， N 声 扑通跳下水。 二、建立模型： 学生自学学 学生比较熟悉的联体长方形 联体长方形的摆法：（填空） 习或小组讨论， 给 开始，鼓励学生自主探索，合作交 1、如图 1，摆 N 个这样的联体图形需 ____根火 出答案。 流，经历观察、比较、归纳、提出 柴棒。 猜想的过程。 以上的三组题目逐层 2、如图 2 ，摆 N 个这样的联体图形需 ____根火 递进。根据图示的颜色区别，帮助 柴棒。