浅析如何提高中等师范学校英语教学效率.docVIP

PAGE PAGE 5 随着时代的发展，学生对英语教学水平需求也在不断变化，当前中等师范学校的英语教学已经不能适应学生需要，这极大阻碍英语教学效率，因此我从当前师范学校存在的问题入手，分析如何提高英语教学水平，以期共同提高中等师范学校英语教学效率。 ? 　　一、当前中等师范学校英语教学存在的问题 ? 　　1.1教师教育观念陈旧，知识老化 ? 　　相当一部分师范教育学校英语教师教育观念陈旧，知识老化，难以适应教育改革发展的需要;学历达标与能力达标存在较大落差。有些教师还没有完全树立正确的教师观和学生观，责任心、职业意识淡漠，角色没有发生变化。不少英语教师仍然以高高在上的教导者角色出现在学生面前。这种观念和做法应该转变。 ? 　　1.2教学模式怪化、方法陈旧 ? 　　教学不从实际出发，把英语的工具性简单化、程式化，把英语能力变成了枯燥无味的纯语言知识训练，教学活动呈现固定的僵化的模式。满堂灌、填鸭式、老师讲学生被动听的情况在很多学校依然普遍存在，导致学生缺乏良好的学习习惯和学习方法。教学中缺乏创新意识，教学方法和教学手段缺乏创新，教学任务和教学目的缺乏创新。 ? 　　1.3忽视英语口语教学 ? 　　一些老师虽然在课堂教学中也进行一些口语的训练，但做得还不够，学生参与不够全面，教师缺乏有效组织学生全面参与的手段，学生口语水平提高缓慢。 ? 　　二、提高中等师范学校英语教学质量的对策 ? 　　2.1明确英语的学科性质和教学目的 ? 　　对英语学科的性质的理解和认识直接影响着英语教学的指导思想。它决定着英语教学的目的要求、教学内容和教学原则，也制约着教学途径、过程和方法的选择。新的教学大纲明确指出：“外语是学习文化科学知识、获取世界各方面的信息、进行国际交往的重要工具。”外语是门“基础学科”，它的基本性质即语音、语汇、语法等语言规则体系。中等师范学校英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写、译基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和更加熟练地掌握某项专业技能打好基础，以便将来更好地服务于社会。语言具有社会性，脱离了社会，它就是无本之木、无源之水。语言知识是基础，没有扎实的语言知识基础就谈不上对学生进行听、说、读、写、译基本技能训练和培养语言运用能力。语言知识只有通过技能训练和言语交流活动才能被理解、吸收和消化，并不断丰富和运用于交流活动中。 ? 　　2.2转变传统师生角色定位，充分发挥学生的主体作用 ? 　　课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行思想、情感、信息、知识交流的过程，是教师引导下的学生学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。教师应不仅是编剧、导演，而且是演员，教师可以是学生的老师，也可以是学生的学生。教师是共同学习的参与者、指导者、合作者，是课堂教学活动的设计者、指导者。学生角色的转变有利于充分发挥学生的主体性作用，有利于学生自主创新能力的提高。主体性教学的核心是让学生自主学习，教师的主导作用是指导、辅导和点拨。学校、教师要为学生进行自主学习创造良好的学习环境，提供良好的学习条件，创造轻松、和谐的学习氛围，最大限度地调动学生学习的积极性。英语教学的关键是充分调动学生的主动性和积极性。教师必须重视学生的需要、兴趣，要给学生提供运用语言的机会，从而使学生通过英语自由地表达思想感情。 ?期