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师范生学习教育心理学论文 【摘要】在教育普及化程度不断加深的今天，越来越多的人将关注点从能否接受教育转移到如何接受更为优质的教育上，这就为即将走上讲台成为教师的师范院校学生提出了更高的要求。教育心理学作为一门专门研究教育过程中各种心理现象和规律的学科，一直以来都是师范生的必修课。但尽管如此，依旧有很多学生对教育心理学学习的必要性认识不够，甚至存在误解。本文拟从教学、师生交往、班级管理等方面分析由于缺乏教育心理学知识所导致的教育问题，从而论证师范生学习教育心理学的必要性，以期通过本文纠正、提高学生对于教育心理学的认识。 【关键词】优质教育；师范生；教育心理学；必要性 一、前言 随着义务教育的不断推行，教育普及化程度亦日益加深，与之而来的是人民受教育权利的保障以及对于现有教育的不满足，如何解决现有教育所存在的问题，为人民提供更为优质的教育，就成了广大教育工作者以及即将走上讲台成为教师的师范院校学生所需要思考的问题。教育心理学作为一门研究教育过程中各种心理现象和规律的学科，一直以来都是各大师范院校学生的必修课。但尽管如此，很多学生依旧对这门必修课的必要性缺乏认识，甚至存在误解。因此，我们有必要对师范院校学生学习教育心理学这门课程的必要性做一个分析探讨。师范生，即将走上讲台，成为教师的一群人，他们的学习活动理应以提高自己的教育工作能力为目标。因此，他们需要学习教育知识，掌握教育规律。但仅仅掌握了教育规律就可以了吗？显然不是的。教育是一种有目的地培养人的活动，落脚点在于“人”。不难看出，这里的“人”指的是受教育者。也就是说，在教育过程中，我们应该更多的关注受教育者，那么如何关注受教育者呢？注意他们的外在行为表现，对正面积极的行为加以引导、鼓励，对负面、消极的行为给予批评？殊不知这只是一种“治标不治本”的教育。如果我们需要了解学生出现负面、消极行为的“本”，就需要一定的教育心理学知识。然而，在实际的教育工作中很多教师并不重视教育心理学的学习，一意孤行、想当然的进行教育工作，从而导致了很多教育问题。 二、现有教育存在的问题 （一）教学方面。1.超前教育。不少家长反映，幼儿园的教学中已经开始涉及小学水平的加减乘除了，而小学的学习难度基本和正常的中学水平趋于一致。这种现象被称为“超前教育”。超前教育是教育行业“揠苗助长”的一种心理反映，是完全违背教育规律，违背学生认知发展规律的。[1]根据皮亚杰的认知发展阶段理论，学生处于形式运算阶段才具有抽象思维，但在超前教育中，一个认知发展处于具体运算阶段的学生很有可能被迫使进行抽象思维。这样的结果是挫伤学生的学习积极性，认为自己很笨，认为学习是一件极其困难的事，从而出现厌学情绪，影响到后续的发展。2.未能调动学生的学习动机。当下，有很多教师为了节省时间，按时完成教学任务，上课时“直奔主题”，跳过新课导入这个环节，或者为了应付任务，象征性地几句话草草了事，导致很多学生还未进入新课学习状态，教师已经开始讲授新课了。与此同时，新课导入的缺失还会使得学生难以将新知和先前知识或者实际生活经验建立联系，从而出现理解不透彻，学习兴趣不高等问题。可想而知，这样的教学效果也必然不理想。3.作业质量差。布置作业是一堂课结束前的最后一个环节，其目的本来在于使学生进行新课所学知识的巩固，同时进行查漏补缺、暴露出学习中所存在的问题，从而在接下来的课堂上有针对性的听讲，也可以使教师得以及时调整教学，对共性问题集中讲解，对个别问题个别辅导，提高课堂教学效果。但在实际教学中，由于部分教师缺乏相应地教育心理学知识，仅凭主观意愿进行作业布置，从而导致所布置的作业量要么过大要么不足，难度要么过高要么过易等一系列问题，作业也因此逐渐失去了本身的价值。与此同时，难度过高或过易的作业效度也不会很高，不能真正检查出学生对于新课知识是否掌握，还会有挫伤学生学习积极性的风险。4.不能帮助学生进行知识记忆。虽然我们一直强调要摒弃死记硬背的学习方式，但是我们不得不承认知识记忆在学习基础阶段乃至后来高年级学段学习中的重要性。在实际的教育过程中，有关知识的记忆往往是由学生自己完成的，缺乏有效的指导，因此，往往耗时大还收效甚微，给学生造成了很大的记忆负担。有些同学既使勉强记住了，时间一久就又完全忘记。究其原因，还是缺乏对知识的有效加工和相应的记忆策略辅助内化。当然，也有一些比较负责任的教师会在知识记忆上为学生提供帮助，但受自身专业素养所限，真正能帮到学生的地方并不多。说到这里不难发现，从某种程度上来说，并非知识记忆本身存在弊端，而是一味死记硬背，毫无方法技巧地记忆知识存在弊端。然而遗憾地是，目前很多中小学还存在着学生死记硬背记忆知识的现象。（二）师生关系方面。近年来，师生之间的矛盾、冲突事件频繁出现在新