浅析高校思政教育与艺术教育融合发展的问题路径研究.docVIP

PAGE PAGE 17 摘要：艺术教育的内容和形式与高校思政教育相辅相成，思政教育帮助学生树立正确价值观的主要阵地。就如何通过指出艺术教育领域中思政教育出现的问题，提出可行性意见，切实提升德育工作育人实效，实现艺术教育与思政教育有机融合发展。 　　关键词：思政教育；艺术教育；融合 　　自古以来，礼乐并重就备受推崇，德才兼备的人，往往能受到人们的尊崇。中国古代儒家将：仁、义、礼、智、信，划分为做人起码的道德准则。培养良好的品行，树立正确的价值取向，明辨是非对于人的发展至关重要。为此大学生的思想政治教育工作一直是高校学生工作的重点内容。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：思想政治工作“必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。[1]艺术专业的大学生，作为未来社会文艺工作的接班人和建设者肩负着推动社会主义文化大发展、大繁荣的重任。但是由于当前艺术教育存在着重“艺”轻“德”的局面。为此如何在艺术教育过程中呈现思想政治教育的内核，将思想政治教育与艺术教育有机融合，对不断丰富高校思想政治教育的形式和水平具有重要意义。 　　一、影响艺术生学习方式及思想状况的因素 　　（一）重技艺，轻理论学习模式 　　艺术生由于在高考中的入取方式较为特殊，在高考中技能分的占比高于文化分，这在一定程度上形成了技艺大于理论的刻板想法。在进去高校学习后，仍然秉持着技艺第一，理论第二的思维模式。同时，由于在高中时期文化课学习的周期较短，所以，有很大一部分的艺术生文化知识基础薄弱，从而进一步忽视对于理论知识的学习与掌握。此外，在高中学习时期，有相当一部分家长忽视对孩子在行为习惯和思想认识方面的教育，以功利的心态向孩子灌输只要考上大学就自由、轻松等言论，在潜意识里诱导孩子认为大学不需要学习或不太看重学习的错误思想观点，这使得部分学生认为考上大学就已经完成了学生生涯中的目标，认为大学时期是学生生涯的彻底放松的时期。这些现象导致了他们的学习动力，尤其是对于文化课的学习，迟到、早退、缺席在文化课的学习中的时有发生。进一步加剧了艺术生文化底蕴的缺失。 　　（二）艺术生自身思想意志薄弱，理想信仰迷茫 　　在进入大学后，由于学习模式的转变。部分艺术生还没来的及适应“主动学习”的行为模式，加之对于文化课的漠视。有相当一部分艺术生认为思想政治教育理论的学习无足轻重，对其理论的学习采取回避、漠视的态度造成了自身思想意志薄弱，沉溺在学习之外的事情之中。加之当前信息化社会高度发展，形形色色的信息爆发式的增长，良莠不齐的各式信息充斥在学生的生活中，加之忽视对思政教育的学习，当面对形形色色信息的冲击时，部分艺术生往往难以辨别，容易受到多元化社会思潮的影响，造成理想信念的迷茫。 　　（三）社会高速发展，就业压力大 　　随着经济社会的发展，近年来国家对本科专业的扩展，越来越多的学生可以迈入大学的门槛。伴随着本科率的普及，大学生的就业问题也日渐突出，学生之间的竞争压力也不断加大。加之许多用人单位“迷信”名校，忽视学生的综合素质，在工作招录简章明确只招收重点大学的学生，这无疑是对于非重的本学校学生的增加就业焦虑，使得他们对其自身所学习的专业失去信心。 　　二、思政教育与艺术教育融合发展中出现的问题 　　（一）思政教育和艺术教育融合发展的现状 　　现阶段高校艺术教育培养过程中都存在一个普遍的现象，就将艺术专业教育放在首位。从课程的设置安排中可以很清晰的看出，在大学一年级至四年级过程中，马克思主义原理、思想道德修养和法律基础等类似的公共课等课程的只占专业课程的一小部分，并且大部分的这样的思政公共课、选修课等课程都集中安排在大学的一年级阶段，专业课教育都集中安排在二至四年级。这样的课程安排虽然有开设马克思主义原理、思想道德修养和法律基础等思政课程，对学生进行思政教育。但是究其本质，将思政教育和艺术教育在课程时间的设置上割裂开。使得在艺术教育过程中的思政教育流于表面，只是表面化、形式化的教育融合发展。此外，传统思政课的教育方式主要理论教育为主，这样的教育方式，对于刚刚步入大学的艺术生来说无疑是较为枯燥的。所以很多学生并没有端正对于思政课学习的态度，认为这样的课程安排重点在于之后的专业技能学习，完成思政课只是毕业学分的需求，进而思政教育很难达到原定的目标效果。因此，在时间上割裂思想教育和艺术教育的衔接，会使得学生亦或是教师忽视对思政课的重视，忽视对思政教师队伍的重视，忽视对思政课和艺术专业课结合的重视。 　　（二）思政教育缺乏重视 　　现如今在全面推广素质教育的背景下，回顾中小学的课程设置，为了迎合考试和升学需求，学校亦或是家长往往会围绕以“语数英”为主要科目进行开展教学。虽然大部分学校都设置德育处并且班主任定期