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商务英语毕业论文开题论文 论文摘要：商务英语函电》课程不仅是我国高职院校英语专业的重要专业课,同时也是国际贸易专业的重要课程。该课程旨在培养学生掌握外贸函电的基本知识,并能熟练地加以运用,是一门实用性较强的课程。本文从解释学的角度，结合作者实践，讨论了如何改进该课程的教学策略, 从而提高《商务英语函电》的教学效果。 论文关键词：解释学,商务英语函电,教学策略,教学效果 《商务英语函电》是一门融国际贸易业务与英语为一体的大专经管类专业英语课程,它主要讲授对外贸易业务各个环节的知识,旨在培养既能够磋商业务,又能撰写函电的外贸人才。外贸函电由于涉及的范围广泛,内容繁杂,特别是随着入世后我国对外贸易的发展,对外交流的日益加强,外贸函电显得更为重要。因此讲授起来必须结合外贸实际,深入浅出。作为高职院校商务英语专业学生的一门必修课，《商务英语函电》是一门主干课。然而从教学效果来看，却并不理想，很多同学反映这门课程学起来比较难，学时一头雾水，学完之后也不知所云。用英语进行外贸函电阅读、翻译和写作的能力并未得到显著提高。针对该课程特点,本文从解释学的角度，结合自己的教学实践,试图站在马克思主义的立场上，用唯物主义的、辨证的解释学观点对商务英语函电教学作出解释学的思考，希望对教学有所启发。 1、灌输商人和风险意识,深刻领会各个环节的要点 解释学是研究理解和解释的科学，迦达默尔将解释学发展为哲学解释学和实践哲学，他认为“理解是人存在的基本方式”。迦达默尔认为，不管是解释者还是被解释者，都是历史中的存在，因而都有自己的历史索赋予的视角。理解和解释之所以得以进行，就是因为这样一个视角的存在。首先，解释者是一个具有历史的人，他过去的历史使他具有了一定的观念体系，这样一个观念体系就构成了他理解文本的一个“前在整体”，使理解部分成为可能。《商务英语函电》作为一门实用性很强的课程。它不仅涉及专业词汇，更重要的还在于对进出口业务各环节比如询盘、订货、签约、装运、保险、付款、索赔等各相关环节的把握。教师的教学必须贴近现实,不拘泥于书本知识,更不能使书本知识和实际操作脱节,要根据具体情况充实内容,把书本知识变通为实用知识。因此,在实际教学过程中,光有一本教科书是远远不够的。我在研究教材的基础上,在整个函电教学过程中,以课本内容为框架，以重点术语作为主线，同时还考虑根据学生实际情况,补充大量的背景材料如没学过任何国际贸易知识的“英语旅游双专科”的同学和有国际贸易背景的“国际贸易”班的同学补充材料的难度和深度就完全不一样。国际贸易是一种实务,是实用型知识,有很多的运作模式,切不可照抄、照搬,在实际中还存在各种变形的可能。在授课的过程中,我深刻体会到一定要向学生灌输商人意识,要从商人的角度来思考,报价必须体现利润,必须时刻牢记利润这一根本点。同时在授课中要强调风险和风险意识以及风险承受能力,但更必须教会学生如何防范风险,怎样采取补救措施,怎样去了解客户的信誉、人格和未来。只有这样,学生才能够将各个环节的关键点理解和掌握好,而不是简单地去死记硬背那些英文句子。正是这些感受和体悟，才让学生阅读文本有了基础，才可能一部分一部分理解下去。也就是说，“要理解部分，必先理解整体”。这个整体性的理解，是我们原有的视角和文本所提供的视角的有机融合，因此迦达默尔称之为“视域融合”。 2、掌握各类商业信函的结构,切实提高写作效率 教学是一种理解活动，而理解必须有对象。理解的对象是文本。《商务英语函电》教学中的文本主要有两类：书面文本和口语文本。教材、参考书、备课笔记、试题等属于书面文本;教师的讲解，教师对学生的提问和学生的回答、学生的提问和发言等属于口语文本。《商务英语函电》的难点之一就是学生要学习外贸各个环节的写作。而中国学生本来就惧怕写作，更何况用英语写出专业的外贸信件。而外贸信函的种类却又很多,如询盘、报盘信、谢绝定货信、索赔信等等。再加上有的班级根本就没有上过外贸课程，因此难度就更大。这就使教师自身对教材的理解显得格外重要。作为从教材到口头讲授一个必不可少的中间环节，教师只有在正确理解教材基础上对教学内容进行阐发、修正和创造，才能形成好的教学备课笔记。因此我认真钻研教材，让学生以“业务员、总经理、总裁”的身份参与学习训练,独自策划交易,进行谈判等,刻意营造仿真情境,让学生在训练中学习,在“情景”中增长才干和积累经验,提高其解决和处理实际问题的综合能力。同时通过头脑风暴的方法，鼓励学生大胆假设，积极思考，努力从中寻找规律。在采用案例教学法时，让学生提出自己的或小组的见解，自己去分析、解决问题。而作为教师，则启发、引导他们去独立思考，学生见解不一时，则引导他们展开辩论，逐步统一认识。而事实上，不论是什么信函,内容都有一定的规律可循