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扶贫帮困工作纪实 为了认真落实科学发展观以人为本的思想，让每个孩子更好地成长。 2009 年 10 月 21 日，南站四小举行了新学期爱心助学师生牵手结对仪式。 为了使助学活动更具有效性和针对性，本次牵手活动前，校教导室对各班 的特殊学生包括心理偏差生、行为偏差生、学习困难生及家庭困难生进行了一 次大摸底。同时，牵手协议采用一年一签订的方式，固定的师生对子更有利于 老师对孩子的帮助、教育，也有利于孩子的成长。 在师生签订了牵手协议后，老师又把精心准备的礼物送给了自己结对的孩 子子。一份协议书，一个庄严的承诺；一份礼物，一个甜蜜的约定。其中包含 着老师对学生的期望与关怀，也包含着学生对老师的信赖与感激。两对师生代 表的发言，虽然简单而质朴，但温馨的场面使在场所有的老师和学生都为之动 容。 最后单校长对结对师生分别提出了要求和希望，并祝福大家在新学期里师 生同心，一起创造更加美丽和谐的校园。 松山新区南站第四小学 2009 年 10 月 25 日 扶贫帮困工作纪实 2009 年 9 月 15 日上午，南站四小的会议室里开展了一次别开生面的 “爱心 传递 ”师生结对帮扶活动， 17 名教师和全校范围内的 20 多名学困生、贫困生结 成帮扶对子，开展长期帮扶。 学校的全体党员教师和青年团员教师全部参与到活动中，老师们将做到开 展每天一分钟谈话活动；每周一次访谈；每月一次到所结对学生家中家访；每 学期一次助学活动；每学期指导他们读一本书。帮助 学困生“ ”明确学习目的， 端正学习态度，让他们在成功中体验、培养 “我能行 ”的人格尊严与自豪感。 刚刚从外地转学来的学生李小烨四年级期末考试，语数外三门功课的总分 不到 60 分，之前的功课几乎等于没有学，但是老师们并没有放弃这个孩子，他 的班主任苏月珍主动 揽“ ”下了这个在家人眼中几乎 “无药可救 ”的学生。 1 / 6 在平时的接触中，苏老师发现，小烨虽然学习不好，品行还不错，人也非 常勤快，经常帮助其他同学打扫卫生，便经常不失时机地表扬他。小烨在得到 表扬后明显变得自信了，和同学们的交流也变多了。苏老师还发现，小烨对科 学这门学科很感兴趣，就经常在课后对他进行辅导。令人惊奇的事情发生了， 小烨竟然在一次科学测验中获得了第一名的好成绩，这让苏老师非常惊喜。 苏老师再次表扬了小烨，并告诉他，光学好科学还不够，语文能帮助他更 好地表达自己，数学能锻炼他的逻辑思维能力，这些也都要学好。因为之前荒 废了很多学业，小烨甚至连最起码的造句都做不好，汉字认得也不多，苏老师 要求他每天写一句话，记录当天所做的事情，就这样，苏老师一点点地帮小烨 补习小学的课程，他认的字越来越多，写的句子也越来越长了。毕业考试时， 小烨的语文得了 91 分，数学、英语成绩也不错，巨大的进步让他的家长也感到 意外。 这样的例子还有很多很多 ,, 据了解，南站四小近几年来，一直致力于探索 具有四小特色的学校教育之路。经过不断实践，已经形成了包括行知文化、养 成教育、自我管理等多方面的教育体系。通过 “爱心传递，托起明天 ”品牌的精 心打造，强化教师的 “爱与责任 ”，促进全校教师队伍师德水平、综合修养的不 断提高，打造了一支品德高尚、知识渊博、乐于奉献的教师队伍。 松山新区南站第四小学 2009 年 10 月 扶贫帮困工作纪实 2009 年 9 月师德教育活动月开展伊始，南站二小就召开了教职工大会，号 召广大教职工积极参与 帮扶贫困生、学困生、留守生“ ”活动。 学校高度重视这次活动，制订了详细的活动方案，并向各位老师提出了具 体的帮扶结对要求。一是组织班主任走访贫困生、学困生、留守生，给他们更 多的鼓励、关爱和帮教。二