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多媒体应用课堂教学的研究 一、多媒体的发展历程 我国的多媒体教学起步较晚，始于 80 年代初，大致经历了三个阶段： 第一阶段从 80 年代初到 80 年代中后期，国内的多媒体教学主要是引进介绍 国外的教学经验及多媒体教学理论的准备阶段。 在此之前计算机在教育教学领域 中的应用几乎是一片空白， 原因就在于计算机辅助教学在硬件设备和理论基础都 比较薄弱。而这一阶段对多媒体教学方面的主要研究是介绍和翻译国外尤其是美 国和日本先进经验和研究成果， 这些研究结果大部分发表在 《中国电化教育》和 《电化教育研究》等期刊中。 第二阶段从 80 年代中后期到 90 年代初，这一阶段国内的多媒体教学开始注 重硬件配置的实施。 因为这一时期计算机的应用已经开始普及， 随着计算机价位 的下降，一些有条件的学校着手配置起了一批早期的计算机， 这时我国的计算机 辅助教育也进入到具体实施的阶段。 这一阶段介绍国外多媒体教学经验和理论的 研究仍在继续，新增的介绍计算机的配置、购买维护等方面的知识也在增加。 第三阶段 90 年代中期至今，是多媒体计算机在国内教学课堂中应用普及的阶段。 自 1994 年以来，国内拥有计算机的学校日益增多，这在全国范围内掀起了一股 使用计算机、 运用多媒体进行教育教学的热潮， 多媒体教学课件在课堂和远程教 育中的运用也越来越迫切， 这为多媒体教学在教育教学中的广泛深入发展提供了 极好的时机。在这一时期，教育技术的一些前沿杂志《中国电化教育》和《电化 教育研究》等也应景增设了“微机教学” 、“计算机辅助教育”等专门的栏目，其 他各个学科教学的杂志都非常重视多媒体教学方面的理论研究和教学成果。 我国 为此还专门编辑出版了中国多媒体教学学报， 为广大的教育工作者研究多媒体教 学提供了一个很好的平台。 多媒体教学经过二十几年的发展， 已在我国许多的学 校教学中得到了在校教师和同学们的一致认可。 我国的多媒体教学从其研究成果上看， 主要是集中在多媒体教学设计、 多媒 体教学的教育教学方法、 多媒体教学的课件制作、 多媒体教学的教育教学效果等 的讨论，以及如何更加充分的利用现代教育技术手段改革传统教学模式， 提高在 校教师的信息化素养， 培养学生的创新精神等等。 对于多媒体的研究目前国内较 多关注的是如何利用多媒体使我们的课堂教学更加的生动形象，并且突破重难 点，提高我们的课堂教育教学效率等。 目前对多媒体教学的研究虽然很多， 但对 于多媒体教育教学中的心理学研究还很少， 针对在校大学生对多媒体教学环境下 的心理适应性问题的研究更是少之又少。 国外多媒体教学的相关研究： 在多媒体的教育教学方面，国外的研究和应用都相对较早，早在 20 世纪 初，欧美一些国家就率先将电子技术类的科研成果应用于教育领域， 这使得现代 教育媒体技术得到突飞猛进的发展！ 1946 年世界上第一台电子计算机诞生，它 解决的主要是一些繁杂的数字运算。到 1958 年，有美国 IBM公司设计出第一个 计算机教学系统（二进制的 CAI 系统），这才标志着计算机辅助教育的开端，但 是由于当时计算机的体积大、 成本高等的一系列原因， 使得计算机辅助教学方面 没有得到实质性的发展。直到