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少儿舞蹈教学表情训练途径和方法 【摘要】舞蹈是以肢体动作为载体的充满情感的视觉行为艺术。舞蹈演员在表演过程中通过丰富的面部表情和多变的肢体动作相结合，将舞蹈中的意境完整具象的表现出来，为观众传递美的视觉享受。面部表情作为情绪信息的表达媒介，是情绪产生和变化的最敏感指标，舞蹈表演中，可以说面部表情贯穿着整个舞蹈表演过程，是传递情感的重要所在。因此，在少儿舞蹈教学中，教师应该注重学员表情的训练，帮助学员准确表达情感，提高学员的舞蹈表现能力。本文将探究和寻找加强少儿舞蹈教学中表情训练的途径和方法，从而提高少儿舞蹈教学的有效性，提升学员舞蹈表演的艺术表现力。 【关键词】表情训练;少儿舞蹈教学;途径;方法 在舞蹈表演中，丰富而准确的面部表情直接影响到整个舞蹈的情感传递和艺术效果。因此，在少儿舞蹈教学中，应提高对学员表情训练的重视程度。表情训练是十分必要且有意义的，通过训练能让学员表情更丰富，肢体更自由，情感表达更准确。学会用心、动情地去演绎舞蹈作品，真正的体会到舞蹈的精神内涵和情感之美，让舞蹈陶冶其情操、美化其性灵，更有利于学员的身心健康成长。 一、问题的提出 （一）丰富准确的表情表达是舞蹈艺术的灵魂，而其在少儿舞蹈训练中长期处于弱项。我国当代著名的舞蹈家吴晓邦先生始终坚持情感是舞蹈艺术的第一要素，他认为“动作来源于人们高度激动的感情”。一个好的舞蹈作品需要有情感的支撑和烘托，同样也需要舞蹈表演者投入真情实感地演绎，没有情感，动作只是动作，失去灵魂和意义，变得索然无味。情感的传递不仅需要有规范优美的舞姿，灵活多变的肢体动作，还需要通过丰富的面部表情准确地向观众传递舞蹈的内在情感。可以说面部表情是情感传递的重要渠道，也是舞蹈表演的灵魂所在。在当下的少儿舞蹈教学中,教师更注重形体舞蹈动作的规范和专业,表情训练是一个弱项。不少老师在日常的教学中更多关注的是软开度等基本功训练，直接把表情训练忽视掉,只有在进行作品表演时才草草辅导一二,这就造成大量的幼儿学习的舞蹈不能称之为舞蹈,只能称之为一系列舞蹈动作的组合,甚至不少学员学习了多年舞蹈后仍不会表达舞蹈作品。本文认为，这样的舞蹈教学没有抓住舞蹈教育的本质，误人子弟。（二）少儿舞蹈教学中没有设立单独的表情训练单元，学员对表情的理解和运用不够。在少儿舞蹈教学中，表情只作为作品形象或与组合内容相配合出现在训练中，没有单独为表情的训练而设立的教学单元，更没有系统地对表情进行解析和训练。在教学中学员运用最多的表情是微笑，开心用微笑表示，可爱也用微笑表示，甚至有时学员为了笑而笑，不是发自内心，而是表演需要，学员对表情的理解和运用较为单一。 二、表情训练的内容 表情训练可以从眼睛，面部表情，以及面部表情与相应的肢体动作相结合来进行。1.眼睛训练。俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，眉目可以传情达意。一双会说话的眼睛，只需一个眼神就能传递很多信息和情感。孩子的心灵是纯洁的，眼睛是清澈的，表现的情感比较直白，比如惊喜时眼睛瞪得大大的会放光，晶晶亮；生气时皱紧眉头，怒目而视；高兴时眉眼弯弯，温柔可爱。这些都是本能的反应和表现，教师只要稍加引导学员就能表现出来，但有些是需要训练的，比如眼神的锻炼，可以通过手眼练习，训练眼随手动，通过路线练习，训练视线的连贯性，通过亮相练习，训练眼神的力度。有了一双会说话的眼睛，面部表情自然就生动鲜活起来。2.面部表情训练。面部表情作为情绪信息的表达媒介，是情绪产生和变化的最敏感指标，也是个体对情绪识别最主要的线索来源。不同年龄段的学员面部表情的发展能力也不径相同，在少儿舞蹈教学中教师应根据学员的年龄段，区分面部表情训练的内容。4-6周岁的启蒙、初级段学员，可以先从最基本的喜怒哀乐四大情绪入手，对四种表情的训练顺序依次为高兴、愤怒、悲伤和恐惧。随着年龄的增长学员对情绪表情的识别能力及表现能力不断提高，教师可以再细化和加深表情的训练，增加对哀伤和恐惧的表演训练。3.肢体表情训练。与面部表情相应情绪的肢体动作，能帮助学员更好的把握面部表情的表达。如高兴时挥动手臂，拍手、蹦跳等；生气时伴随跺脚、握拳、甩头等。用肢体动作加深学员对表情的理解，激发学员对表情的想象和创作，提升表情与肢体动作的综合表现力。 三、表情训练的途径和方法 （一）浸润熏染：加强艺术熏陶，积淀艺术素养。1.增加生活体验，提升表情辨识能力。喜怒哀乐是人的情绪本能，但孩子的情绪来得快也去得快，经常会瞬间表情过后就忘记了。少儿舞蹈教学中，教师可以请学员的父母帮忙留意学员在家的情绪变化，把平时特别生气或者特别高兴时的表情用相机记录下来，再到课堂上由教师带领着全班一起观察和分析，以此来加强对表情的理解。观察身边的例子，促使学员变被动学习为主动学习，有意