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师生融合声乐教学探析 一、营造宽松愉悦的课堂氛围 歌唱需要人身体各个感官的协同配合，是放松心情、愉悦精神的过程，不仅需要和此有关的各个腔体的配合，而且需要结合适当的心理活动。只有当我们全身心地放松，精神饱满且具有积极性的时候，才能演唱出动听、悦耳的歌曲。因此，愉快的心情和饱满的情绪是完美演唱的保障。有的学生在平时的活动中声音状态很稳定，但是一到登台表演或者面对很多人的时候其状态完全相反。发生此类现象的根本原因是过度的紧张。紧张会造成呼吸急促且短暂，即我们一般常说的提气。提气会使喉结上移，发声不稳定，声音变得尖锐刺耳，缺乏弹性，严重的甚至会破音。由此可知，紧张的情绪会对声乐演唱造成很多负面的影响。体现在声乐课的教学当中，给学生营造一种放松愉悦的环境尤为重要，在放松愉悦的心情下，学生能够充满自信地去歌唱，它能使学生更快地进入歌唱状态，使教与学的过程更和谐。但是，一些教师在给学生上课时往往只注意呼吸、发声、共鸣、咬字吐字等技巧方面的指导，而忽略了学生的心理状态及其所需的人文关怀。每个教师都希望自己的学生悟性高、进步快。正是这种急切的心情，使得一些教师在教学中的言行常常是指责过多、耐性不够，极易使学生产生一种紧张和恐惧的心理，长此下去，就会由初始的紧张、恐惧慢慢地发展到不满和厌烦，一些学生甚至还会产生逆反心理，在这种心理状态下的教与学的效果是可想而知的。那么，如何才能使学生有饱满的情绪和愉悦放松的状态呢？首先要求教师要有高度的职业责任感，要热爱声乐教学这项复杂而又神秘的职业，只有爱才能全身心地投入，要调动学生的情绪首先要求教师要有饱满的热情，这样才能影响调动学生的情绪。要加强师生之间的交流，积极营造和谐的课堂氛围，提供学生足够的自主学习的时间和空间，不断激发学生对新知的渴望，要与学生沟通感情，用爱心、耐心、真心、关心爱护学生，与学生建立和谐融洽的关系，培养学生的求知欲，使他们对自己充满信心，对学习声乐充满信心，让声乐学习过程成为师生间共度的人生体验。此外，多一点微笑和赞美。孔子曰：“亲其师，则信其道。”在声乐教学中，教师的微笑即是对学生的肯定，学生也会感觉到老师的和蔼可亲，学生也能在原本枯燥的声乐教育中乐于接受和理解老师的工作。善于赞美别人的长处是一种美德，而对出现问题的学生，要善于营造宽松和谐的交流氛围，善于发现学生的闪光点，及时给予表扬和赞美，即便学生犯错也应语调婉转，让学生能够真正认识到自己的错误所在，并有改正错误的机会，保护学生的积极性，多一点赞美就能缩短师生之间的距离，何乐而不为。因此，营造宽松和谐的课堂氛围是非常重要的。 二、声乐教学中的教与学 声乐教师的对象是存在不同心理、不同嗓音条件的学生。有的学生喉头不稳定，有的声区不统一，有的有低音没高音，有的有高音低音却出不来，这就给声乐教学带来了很大的困难。因此，因材施教，针对每个学生存在的问题，制定适合不同学生的发声方法，是声乐教学的关键所在。在声乐课的教学中，师生之间的相互合作与交流也是很重要的。首先，从教师的角度来说，在教学过程中要充分带动学生，激发他们的积极性并对学生科学的发声进行有效的指导；其次，从学生的角度来说，在学习过程中，要积极配合老师，领会老师传达的思想并严格按照教师的指导进行声乐的训练和大胆的实践，以期完美地实现声乐和艺术的配合。因此，教学双方的合作和信任成为教学的先决条件。［１］在师生的合作过程中，教师还要及时了解学生的状况，包括思想、心理、生理等方面的情况。也就是要学会主动“问”学生这种方式。了解学生自己的感受，对于所教授发声方法的理解、掌握等情况让学生自己谈感受，谈体会。这样才能全面了解学生实际存在的问题，如果教师光凭自己的感觉去指导学生，而忽视学生的自我感觉，那声乐课的教学将是不完整的。教师要学会“感学生之感觉”，才可能做到“控制学生声音的动向”，后面一句话也是教师的基本职责之一。［２］在我的课堂教学中遇到过这样一个学生，他入校之前接受过这样的概念，歌唱呼吸的保持要像抬钢琴一样。试问：在抬钢琴的时候连话都说不出，怎么还能唱歌？“保持”的全名应是“歌唱时要始终保持吸气状态”，不是“迸气状态”，更确切一点的解释该是“保持”气息的“流动”，如果做不到这一点，什么技巧都谈不上。［３］那么在这种抬钢琴式的呼吸状态下歌唱能发出自如、悦耳的声音吗？答案肯定是不能。最初我感觉这个学生上课很吃力，声音很笨重，没有弹性，于是我采用了“问”这种方式，让他自己谈感受，这才找出了声音笨重的原因，是因为没有掌握好正确的歌唱呼吸。通过这个事例可以看出，教与学的配合，师生的沟通是非常重要的。 三、正确的声音概念 １．歌唱的呼吸呼吸，对所有的声乐学习者来说并不陌生。它在歌唱中的地位，更是举足轻重的。呼吸的重要性无论是对于初