教学目标——不该被遗忘的教学起点.pptxVIP

有效的教学，始于期望达到的目标——与二七区各位专家、同行交流郑州市教育局教学研究室李玉国追问我们的课堂： 1、我们平时的教学主要是基于经验，基于教材，还是基于课程标准？ 2、在教之前，我们真的清楚该内容面对自己的学生应该“教到什么程度”吗？ 3、我们平时的教学基于课程标准了吗？有效吗？有效教学须回答三个问题： 一、你把学生带到哪里（教学目标）？ 二、你怎样把学生带到那里（教学过程与方法）？ 三、如何确信你已经把学生带到那里（学习结果评估）？ 一、对于“去哪里”问题的回答? 1、教学目标叙写现状分析 a.教学目标的现状 b.错位的教学目标 c.目标缺位引起的课堂症状 d.当下，教学用书中课程标准解读现状举例 2、教学目标叙写的基本范式 3、依据“认知”要求的分类界定，解构课程标准 4、《布卢姆目标分类学》修订版解构课程标准一、对于“去哪里”问题的回答1、教学目标叙写现状分析a.教学目标的现状 当下，课时教学目标存在的尴尬形态： 睡在课程标准内 躺在教案最醒目的位置处 预设教学构思教学目标，走进课堂迷失教学目标，离开课堂忘记教学目标. 一、对于“去哪里”问题的回答1、教学目标叙写现状分析 教学目标本应存在的三种形态： 凝缩在课程标准中、 释放在教学设计中、 活跃在课堂教学上。一、对于“去哪里”问题的回答b.错位的教学目标A.完成目标的行为主体不明案例二【教学目标】1、能正确、