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让美妙的音符伴随孩子的成长——浅谈小学音乐愉快教育法 摘要：本论文将结合孩子健康成长的心理状态以及兴趣的培养研究怎样在保证教学质量的情况下让孩子愉 快的上好音乐课，遵循教学规律，学习“柯达伊音乐教学法—让音乐愉悦每一个人”的愉快教学法，让孩子在 美妙的音符中健康成长。 关键字：音乐； 小学； 愉快教学 目 录 让美妙的音符伴随孩子的成长——浅谈小学音乐愉快教育法1 一、阐述愉快教学法及其在小学音乐课教学中的重要性 2 二、如何正确使用愉快教学法 3 （一）从课型分析3 1、使用愉快教学法，激发唱歌兴趣3 2、使用愉快教学法，诱发欣赏兴趣4 3、使用愉快教学法，提升综合兴趣4 （二）从教学流程分析4 1、律动，愉快感受音乐 4 2、导入，愉快进入音乐 5 3、学习，愉快接受音乐 5 4、延伸，愉快创造音乐 6 5、总结，愉快回味音乐 7 结论7 参考文献 7 《全日制义务教育音乐课程标准》指出:在音乐教学中要牢牢把握情感性原则，不时地点燃学生的情感火 花，建立良好的教与学的关系，教师成为学生的朋友，创造出一种平等民主、相互交流的教学气氛，使学生在 生动活泼的课堂上快乐轻松地学习，有效地打开学生的心灵之窗，使学生在情绪的勃发与激动中，学习音乐， 感知音乐。自新课标颁布以来，我国中小学音乐的教学观念和教学模式得到了不断的更新，已经取得了长足的 进步。最近几年来，我国广大小学教师和研究工作者，针对小学生天真活泼、好动好跳的特点，不失时机地利 用儿童智力发展的最佳期，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把快乐引进课堂，创造了不少形式的教学方 法。 一、阐述愉快教学法及其在小学音乐课教学中的重要性 首先，在传统教学环境下，教师始终是占据着主导的地位，而学生则只是被动的接受教师的思想，一 方面，教师为如何能够提出新颖的教学方式而绞尽脑汁，为如何诱发学生兴趣而耗费心力；另一方面，学生则 对被动接受的音乐教学感到索然无味。调查显示，小学音乐课是大部分学生最不喜的一门课之一。音乐从小学 开始开设，但是即使到了高中艺术生面临高考经过长时间的锻炼，依旧是难以上得了台面，如此便出现老师烦 恼，学生不快乐的现象。 其次快乐有利于促进学生的学习，是学生潜在的学习动力，可以使学生保持旺盛持久的学习热情。子 曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴 趣在学习中的重要作用。学习中的兴趣，将会反映在心理上对该学科的偏爱，进而在思维上也表现出某种快 捷、感悟。所以说，激发学生的音乐兴趣，对于提高音乐细胞能力有很大的帮助。 最后，在新课标的要求下，学校都提倡能够促进学生“德智体美劳”的全面发展，但是在我国普遍存 在的一种现象是许多学校、教师始终认为语数外是学生的学习正道，如何提高学生的升学率、提高学生的成绩 才是主要的工作，至于音乐教学，始终不是学校工作的重点，因此对于音乐的教学工作也就不太重视，这显然 是与目前新课标的要求是不相符合的，尤其是在随着经济的不断发展，如今社会需要各方面的人才，忽视音乐 的教育难以满足社会多型人才的需要。对于小学生来说，因为学生的思想尚未成熟，容易受到老师、家长思想 的左右，对于音乐也不会太过上心，因此就需要通过愉快教学法，培养学生的兴趣爱好，使得学生能够在兴趣 的驱使下，在休息的时间多接触音乐、学习音乐，从而促进学生的全面发展。 二、如何正确使用愉快教学法 愉快教学法是现代小学教育中最为受到欢迎的一种教学方法，尤其是在小学音乐教学中，现在更是将 愉快教学法作为主要的教学手段。在音乐的教学中，主要从课型和教学流程两个方面进行分析。 （一）从课型分析 1、使用愉快教学法，激发唱歌兴趣 在小学的音乐学习阶段，大部分的教师都是采用一种固定化的教学模式，即“师傅领进门，修行在个 人”，教师做个示范，然后学生跟着唱，长此以往，不仅会让学生的创新意识受到局限，同样也将让学生陷入一 种固定的思维模式，到最后将会让学生失去对音乐