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情景教学法在初中英语教学中的应用 【摘要】：“情景需要语言，语言应当从情景教起。”情景教学法能活跃课堂气 氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，培养学生的思维能力和空间想象 能力。在初中英语教学中，将情景教学渗透到教学的各个各个环节，可以收到事半 功倍的效果。本文就在初中英语教学中如何合理应用情景教学法，提出了几点实践 方法与技巧。 【关键词】：情景教学法；初中英语；应用 情景教学法在国内外外语教学中正逐步得到重视和应用，并取得了良好教育效 果，它有着语言学、心理学、教育学的理论基础。脱离了社会情景，语言就难以恰 当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。因此，“情景需要语 言，语言应当从情景教起。”初中英语教学的根本出发点是通过引入或创设各种社 会情景理解和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中使用语言的目的。 应用情境教学法，既可以加强初中英语学习与学生生活经验的联系，又能激励 学生主动参与学习，因此将被广泛地使用在我们的课堂教学之中。初中英语教学情 境的创设与合理运用是教学设计中的一个重要环节，也将成为目前初中英语教学改 革的一个重要的关注点。 一、英语情景教学法的涵义 情景是指某个场合的具体情况和景象。英语情景教学法，就是根据教材的具体 内容和教学目标，以不同年龄学生的心理活动为基础，强调智能的发展，运用多学 科多领域的知识与相应的教学手段相结合，实施立体结构，设置课堂教学情景，激 发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性的一种教学方法。即教师利用实物、卡 片、图表、图片、简笔画、声势语言、电光电器设备等创设生动形象化的课堂教学 场面，使学生处于兴奋状态，激发学生学习英语的兴趣。 心理学认为，认知领域是智力活动因素，情感领域是非智力活动因素。众多研 究资料表明，学生智力因素差异较小，也就是说，学习成绩的好与差，智力因素不 起决定作用；而非智力因素如情感、意识、兴趣和动机等则经常是成才的关键。其 中，兴趣是最好的老师，它是学生学习过程中的一种积极心理倾向，会随时激发学 习动机[1]。学习动机在学习中将较大程度地决定着学习方向、学习进程和学习效 果。在英语教学中，良好的非智力因素更能促进学生潜在的语言表达能力的发挥， 有利于英语教学的顺利进行与教学质量的提高。 笔者在长期教学实践中，经过探索和比较，发现利用非智力因素，运用英语情 景教学是提高外语教学质量的有效途径，也是激励学生学习英语兴趣的有效方法。 二、在初中英语教学中创设情景的方法 情景有效才能取得理想的教学效果，创设的情景如果只有形式，学生看到的只 是热闹的外表，参与的是空洞的活动，无助于语言运用能力的掌握。所以创设情景 时遵循以下方法，才能有效为教学服务。 1、创造真实情景，进行情景教学 英语教学本身就是一个很自然，真实的言语交际情景。作为英语教师要想方设 法为学生创设更多的语境，让学生在英语学习过程中感觉是在“习得第二语言”。 首先要坚持用英语教学。用英语教学可以为学生提供最直接，最优越的环境，可以 培养学生用英语思维。用英语教学刚开始可能会遇到困难，学生很难习惯用英语思 维和表达自己，刚开始也不一定能听懂老师所说的内容，于是有的老师用英语教学 的信念开始动摇，重新用中文教学，但这样学生学习英语的结果只能是掌握一些语 法知识和语言点，掌握的是“哑巴英语”，只能应对考试。因此，老师要做到坚持 不懈，长期使用，也要讲究一些技巧: l)循序渐进。开始与学生用英语交流时，语速要慢，内容要简单，可以从简单的 问候开始，如见面用英语打招呼:“Hello!How are you?”。 2)学以致用。每学过新的内容后，带动学生把刚学过的知识运用到真实的生活 情景中去，提倡师生或学生之间用英语交流。如学过关于借东西的对话后，要求学 生在向同学借学习用品或其它东西时要用英语“Exuse me.May I borrow your…?OK ， here you are.But you must retum it on time.”。 3)选择与学生生活，学习密切相关的话题。与学生交流的话题要能激起学生的 兴趣或共鸣，否则学生不感兴趣，或对所谈话题知之不多，无法表达自己的观点。 4)多鼓励，增强学生自信心。我国学生一般比较害羞，开始阶段没有自信，怕 出现错误被别人笑话。作为英语老师要鼓励学生大胆开口，在与学生交流时要用微 笑