建立和谐师生关系提升高职生思想素质.docVIP

建立和谐师生关系提升高职生思想素质 1978一2008年，30年改革开放，30年风雨兼程，一位伟人在时代的风口浪尖上拉开了长达30年的改革开放的序幕，这场旷日持久的演出的帷幕同样延伸到了中国的教育领域，深入到了职业教育领域。改革开放30年来，根植于这一深刻历史背景之中的职业教育不断迎来发展机遇期，不断经历各种的问题与挑战，从历史的粗线条来观察，大致经历了“从停滞中恢复”、“在调整中发展”和“在创新中跨越”三个大的时期。 一、高职德育面临新的形势和要求 在改革开放最初十年中，职业教育处于艰难的恢复期，在国务院和教育部的大力支持下，这时期新出现的职业高中发展速度超过中专和技校。由此，中国的职业技术学校教育进人了前所未有的迅速发展时期。 随着人们对优先发展教育观念的认同，职业教育发展越来越受到国家的重视，并且颁布了相关的法律法规，”1985年到1996年职业教育经历了一个上升发展期，到19%年全国中职教育的招生数达到新时期的最高数量，高中阶段职教与普教招生数比例首次超过了1:1。 跨入21世纪后，职教处于更加突出、更加重要的战略位置，这尸时期成为改革开放30年来中国职业教育改革与发展的最好时期。2008年，高职教育和中职教育加起来招生数达到1100万人，在校生数超过3000万人，实现了教育结构的深刻变革。 职业教育的发展曾经为缓解我国技能型人才奇缺、素质不高的困境起了重要的作用，不过，随着中国产业结构的不断升级换代，相应的技能人才需求大增，我国技能型人才需求激增与储备不足的矛盾也日益凸显，高技能人才远不能满足市场的需求，出现了“技工荒”。基于这样的现状，越来越多的人认识到提高职校学生的技能，走“工学结合，校企合作”之路，培养大批实践能力强的职业技能人术已经成为时代的必然要求。越来越多的高职院校也正是按照这一思路在努力地探索，并且取得了比较明显的效果。 从高职教育的发展历程来看，以就业为导向，适应社会的新变化，培养适合社会需要的技能型人术已经成为不容置疑的共识，但是，在大家关注就业为导向的同时，也出现了另一种令人担忧的现象，即学生的思想道德状况不容乐观。 笔者在从教时比较关注学生的道德状况，并做过相关的调查，发现作为敏感的社会群体—高等职业技术学院的大学生存在积极方面和消极方面并存的现象。 积极的一面: (1)思想比较活跃，自我意识强。有一项针对90后进行的调查，结果显示他们最崇拜的人是自己。另外，依赖性较小，在日常生活中乐于交往，富于情感，在课外活动中大多数高职学生在文娱活动中有较强的表演欲望和表演才能。 (2)随着改革开放的深人发展和社会主义市场经济体制的确定，社会发展更加多元化，传统的思想观念受到了冲击和挑战，促进了高职学生的新思想、新观念的形成，他们具有较强的敏感性，接受新事物的速度比较快，创新能力比较突出。 (3)市场经济创造了相对平等和充满竞争的环境，增强了高职学生的紧迫感和竞争性，“双向选择”的人才市场为他们提供了就业渠道，面对人才市场的激烈竞争和无情的“优胜劣汰”制，他们感到压力更大孔从而使他们更能自觉地刻苦学习。有很多学生自觉参加自考，不再满足只是拿到大专文凭，有些学生积极地穿梭于各种资格培训班，争取多拿几个资格证书，多掌握一些技能。 然而，在看到令人欣慰的一面的同时，也存在着不容我们忽视的问题。随着社会的开放和大众传媒的迅速发展和普及，世界各地不同文化的接触和碰撞加剧，会不同程度地引起人们的思想混乱;生产的发展、物质的丰富，出现一些人过分追求享乐，甚至铺张浪费等不良倾向，影响社会消费观念的变化;再者，市场经济的发展，贫富差距的加大，造成一些人产生不满情绪、对抗社会等等。而所有这些现象和问题都深刻影响着青年学生的思想行为和价值观，社会转型期的动荡性明显地反映在青少年学生的思想行为中。因此，消极的一面: (1)在新旧观念的摩擦和冲突中部分学生的价值取向呈现出矛盾和困惑，具有不确定性。社会环境的变化冲击着传统的价值观念体系，但新的价值判断尺度还未完全确立起来或被赋予应有的权威，当传统的和新的价值观都不能有效地、令人信服地说明社会现象的是非曲直时，青年学生往往以社会现实作为评价一切的标准。但新旧体制转型期又给这种标准以不确定性、矛盾性，于是便出现了价值取向上的矛盾选择，困惑也随之而来。 (2)现今的青年学生主体意识越来越强烈，注重自我价值的实现。表现为对自我的崇尚，对自我价值、自身利益的追求，讲实惠，重功利，对物质利益越来越看重。大多数青年学生在人生价值的取向上趋向“义利并重”的价值观。相当一部分学生的人生价值取向带有明显的融合、理想的色彩。如思考贡献与索取的统一，个人利益