建立和谐的英语课堂.docVIP

建立和谐的英语课堂 对于农村或小县城的学生来说，学好英语是一件比较困难的事，因为他们缺乏运用语言的环境，而课堂就成了学生学习和应用英语的主要途径。英语课堂也在进行着一场前所未有的革命：打破传统的课堂结构和秩序，架起新的课堂结构和秩序。新课改要求英语课堂应该是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教和学双向作用的过程。 因此，英语教师应尽力为学生创造一个和谐的课堂，让学生能在课堂中乐于去学、学的轻松。 “和谐”一词很富有亲和力，它使人联想到一种其乐融融的氛围。所以，教师应该给学生营造一种民主、和谐、宽松、舒适的课堂学习氛围。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。可见，课堂的和谐气氛是何其重要。 一、树立教师在课堂的魅力 构建一个和谐的课堂，首先教师在课堂上应该是一个明星，魅力四射。所谓“亲其师才能信其道”，一个教师要让学生喜欢自己的课，这位教师必须是有魅力的，应该有良好的素质，要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。 1.自信和幽默 教师在课堂教学中的自信心是教师学识水平、才华、技能的体现。它能给学生以力量的源泉，激发学生的学习热情。因此教师首先要自信，进而去激发和感染每一个学生。另外，英语学习中很容易出现两极分化的现象，基础差的学生容易丧失自信，而教师的自信品质有助于学生克服困难，保持自信。教师应当常对学生说“I’msureyoucan!Haveatry！” 2.激情和宽容 赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”英语课堂活动多、游戏多的特点更需存在激情。英语课堂的激情首先来源于有激情的教师。教师的激情能点燃学生学习的热情和兴趣，使课堂成为师生和谐互动的统一体。多年的英语教学经历中本人也深刻体会到，教师只有保持激情，才能让学生在课堂上为你沸腾。 作为基础教育阶段的英语教师，需要对学生抱有宽容之心。允许学生在课堂上犯错，一个优秀的英语教师会在学生犯错时给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助他们在心理上营造一个愉快的氛围，使他们乐学、愿学。教师纠正错误时要善意地纠正，切忌批评，否则会伤害学生的自尊心。教师可以让学生之间互相指出错误，教师最后做补充。 3.标准地道的英语口语和生动活泼的教学法 英语是一门乐感很强的语言。作为一名英语教师，在课堂上标准的语音、语调和地道的英语表达，使用英语的国家最流行、最通用的口语表达方式，如“Howareyoudoing?（你好吗？）I’mdoinggreat!（我很好！）”“Todayisagreatday!（今天是个好日子。）”“Hopeyouhaveawonderfulweekend!（希望你周末愉快）！”“Longtimenosee!（好久不见了！）”“What’sup?（怎么了？）”“Assureaseggsiseggs!（千真万确！）”一方面可以让学生从听觉上感受英语的语言魅力，获得美感与陶醉，增强说英语的欲望。 二、实施情感教学，营造宽松的教学氛围 教师课堂上微笑的面容、亲切的目光、和蔼的语言、恰当的体态语、风趣幽默的谈吐，都是学生学习知识的催化剂。教师的信任和肯定使师生之间建立起一种平等、友好的情感，这样的课堂气氛一定是宽松、和谐的。 1.用语言和体态表达教学内容中的情感 别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”一个教师如果热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。如果说实施愉快教学是通过老师的情绪影响学生的转变，那么“皮格马利翁效应”便是通过师生共同的期待实现成绩的转变。 美国心理和教育学家斯金纳的实验表明，通过奖赏，行为可能被铭记，但不能通过惩罚来拒绝行为。能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。 为此，不仅在学生正确回答完之后要给予“Good!Excellent!Perfect!Fantastic!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动基础差的学生的积极性，以致不产生“被遗忘的角落”。 当这些学生能正确回答问题或完成一些简单的任务时，教师应当说：“Youdidaverygoodjob!Youaresosmart!Yourperformanceisveryexciting!”的鼓励语，再给他们一个真挚温和的眼神，会使学生倍受鼓舞，在其紧张时不失时机对他们