高校网络直播课学生学习获得感：内涵、特征及现实价值--教育学论文.docxVIP

- - PAGE 1 - 高校网络直播课学生学习获得感：内涵、特征及现实价值 摘要：高校网络直播课是高等教育首次大规模线上教学的产物，将成为高校线上线下教学相结合的有力手 段。从学生获得感的角度回答直播课的教学效果，对提高网络直播课程的教学质量具有重要的现实意义。 高校网络直播课学生学习获得感是在高校通过直播技术和网络教学平台开展的直播课堂中，学生为了满足 学习需求，主动参与直播课堂，感知和评价学习内容、学习环境，在网络学习过程中产生的正向、积极的 心理体验和感受。高校网络直播课学生学习获得感具有主观性、多元性、互依性等显著特征。增强高校网 络直播课学生学习获得感有利于提高学生对直播课堂的满意度、参与度和认同感。 关键词：网络直播课；学习获得感；特征；现实价值 中图分类号： G64 文献标识码：A 概念界定是研究的起点，概念的内涵决定了研究主题的重点和外延。高校网络直播课学 生学习获得感是一个复合名词，首先，要对高校网络直播课的内涵和学习获得感的内容有一 个清晰的界定，这将有助于更全面、更系统地理解高校网络直播课学生学习获得感。研究其 特征，有助于进一步深化对概念的理解。提高学生直播课学习获得感，既符合后疫情时代的 现实需要，也符合高校未来线上线下教学相结合的教育趋势。 一、高校网络直播课学生学习获得感的内涵 （一）高校网络直播课 网络直播课的发展与通信技术的进步分不开，是现代远程教育在新时代下的新形态。远 程教育发展到目前为止，经历了三种形态：一是以文字为交流形式的函授课程；二是在远程 通信条件下的开放大学和广播电视教育；三是互联网技术带来的 mooc、微课和直播教育， 这一过程中师生交互方式变得更加立体多样，远程教育也更加直观、先进。而高校网络直播 课是在全球新冠肺炎疫情肆虐的特殊背景下衍生出来的一种教学方式，是对近些年高校线上 教育、混合式教育、翻转课堂的一个新突破。 关于高校网络直播课的概念，目前并没有公认的严格定义，多在现代远程教育、高校在 线教学、网络直播教育中提及。吴鹏泽是较早研究网络直播课堂的学者，他认为，网络直播 课堂是教师在视频+语音的实时交互的学习系统内进行课堂直播, 离校的学生通过登录学习 中心的实时授课系统进行学习[1]，并指出现代远程教育的主要形式之一就是直播课。网络直 播课是一种通过互联网进行一对多的实时互动的教学方式,主要依托实时授课系统实现课堂 的直播[2]。林育明认为直播课教学是远程开放教育依托现代教学媒体进行的一种新的教学模 式，教师在其中起助学的作用，学生和老师能够进行双通道的实时互动[3]。孟亚玲认为直播 教学模式是继函授式教学阶段、多媒体教学阶段、电子远程教学阶段、灵活的学习阶段和智 能灵活学习阶段之后的远程教育的第六个发展阶段，直播教学是一种新的网络教学方式，人 媒交互更加多样、容易、成熟，直播教学的交互方式与频率也不像有线网络远程学习那样受 局限，人媒交互从封闭走向开放，通信交互从单一走向多样，人际交互从个体走向群体[4]。 可见，学者们认为网络直播课的诞生与教育技术的进步密不可分，认识趋向纵深化、全面化。 一般而言，网络直播课是指师生通过互联网学习平台，进行的远距离实时交互教学，是以网 络直播技术为支撑而开展的线上教育活动，其本质上是一种在线教育[5]。 鉴于此，本文对高校网络直播课的定义为：师生在互不见面的情况下，通过互联网技术 联结起来，进而开展教学活动的、实时交互的在线教学模式，其与事先录好、学生之后自主 学习的的录播课模式相对立，更加强调师生之间、生生之间交流的及时性、参与性和可视化， 也更有教学组织纪律性。本文的高校网络直播课取广义含义，即疫情之下高校为不停教、不 停学而开展的线上直播教学，其形式多种多样，如直播讲授、直播讲授+录播讲授、文字+ 语音教学、录播讲授+直播讨论等，无论采取的是哪种形式，都不违背网络直播课的本质， 即线上实时互动教学，因此均属于网络直播课的范畴。 （二）学习获得感 目前学界没有专门对于学习获得感的概念阐述，笔者试着围绕获得感、满意感、学生获 得感、教育获得感的概念对学习获得感进行界定。 就获得感的理论内涵而言，学术界虽已达成一定的共识，但并不完全统一。在《当代汉 语词典》中，获得指取得、得到；感指的是一种感觉、情感、感想，可见获得感是一种基于 “得到”引发的“感想”“情感”“感觉”。在《远距离开放教育词典》中，获得亦称习得， 指经由学习而使行为产生的改变，包括知识、观念、技能以及新的习惯反应等。目前，研究 者们对获得感的研究主要分为客观获得和主观感受两方面，一部分学者侧重于研究实际获得 内容，一部分学者侧重于研究对获得的主观感知。谭旭运、王俊秀等人从社会心理学的视角 对获得感的内涵和结构进行了探索，认为获得感的基础是需求的满足，包含五个