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幼儿美术的有效教学策略 摘要：幼儿园美术教育在幼儿素质教育中占有非常重要的地位。针对目前幼儿园常见美术教学的现状，如何能让幼儿在创作时淋漓尽致的展现自己的创造力和想象力，更加多元化的发展和提升自己的能力？这就需要一线教师在开展活动时运用有效的教学策略了。 关键词：幼儿园;美术教学;教学策略 幼儿园教育指导纲要明确指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”每个幼儿都是一个独立的个体，他们都存在着个体差异，我们在进行美术教学活动时，既要满足大部分幼儿的需要，又要顾及个别特殊的幼儿，针对他们不同的特点，鼓励他们大胆的表现自我，激发他们感受美的情趣，丰富他们的审美经验。与此同时，还要在绘画的技能、技巧上给予相应程度的指导。为了促进幼儿园美术教学的不断进步和深化，笔者提出以下几个有效教学策略。 1激发幼儿美术创作的兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣能让人积极主动的去做一件事，并为之乐此不疲。想要幼儿能爱上美术活动，喜欢用艺术的形式来表达自己对世界的看法和态度，发展幼儿的想象力和创造力，那就一定要从小开始提高对美术活动的兴趣。即，教师必须做到以下两点：其一，美术活动的素材必须来源于幼儿的生活。由于幼儿的生活经验非常浅显，且幼儿的思维尚处于具体形象阶段，只有他们自己亲自看到、摸到的东西，幼儿才会有印象，才会激起他们的兴趣。所以，教师在选材时要贴近幼儿的生活，从他们的视角出发，把幼儿所关心的事物作为热点，只有这样才会与之心灵产生共鸣。其二，由于幼儿的想象力是有限的，所以作为教师的我们，必须在适当的时候，对幼儿进行引导，激发他们的创造力。教师在进行教学活动时，可以通过游戏、故事等形式进行导入或者穿插，为幼儿营造一个氛围，且氛围中的情节、人物和场景等应具有夸张性和多变性，能使幼儿产生联想和想象。 2尊重幼儿美术创作的主体地位 幼儿是不断发展的主体，在其绘画能力发展的过程中，存在着普遍的发展规律，涂鸦阶段（1.5~3.5岁）、象征阶段（3.5~5岁）和图式阶段（5~7岁）。涂鸦是儿童绘画的起始阶段，它的出现一方面源于儿童身体运动能力和协调性的逐步发展，另一方面是源于儿童探索周围世界的欲望。对于处在这个阶段的儿童，教师应持有如下态度：第一，教师应该重视儿童时期的涂鸦，不同时期的涂鸦作品是儿童身心成长的真实记录，教师应该为幼儿的涂鸦创造良好的环境；第二，教师应该在儿童涂鸦期发挥适当的作用，及时鼓励幼儿，尊重幼儿的想法，学会倾听，促使他们的涂鸦与变现的世界产生联系。到了象征阶段时，幼儿常常会按照自己的意愿夸大事物的某些部分。如：在一节中班美术活动《春天真美丽》时，教师先出示图片，让幼儿感受春天的美景，之后再进行自由创作。有的幼儿会把春天的花画的很大，周围的人、房子却画的很小，这是因为幼儿觉得花就是春天的代表，故意把花夸张化。此时，教师不能去指责幼儿画面的比例不对，并强行要求修改，教师应该尊重幼儿绘画能力的发展特点，找到画面中的闪光点，及时进行正面引导，保护幼儿的绘画兴趣，鼓励幼儿大胆创作。同时，教师应该注意丰富幼儿的生活和视觉经验，使幼儿能更用心体验、用眼睛去观察周围的世界，从而更加主动地运用绘画语言去表现他们眼中的世界。随着幼儿身心的进一步发展，他们开始喜欢用固定的样式和画法表现不同的对象，同时对于色彩的感受性和辨别能力也进一步提高，能够按照物体的固有色来着色，并且开始尝试用色彩进行情绪的表达。如：在一节大班美术活动《我爱我家》中，教师让幼儿在纸上画出爸爸妈妈和自己三个人。大多数幼儿把妈妈的服装都涂成暖色，而爸爸服装的颜色是以冷色系为主，有个别幼儿还将爸爸的衣服涂成黑色。因为在日常的生活中，爸爸妈妈服装的颜色在幼儿脑海中已形成固定色，同时幼儿也能感受到颜色的温度，暖色犹如妈妈般温暖，而冷色是爸爸的严厉。 3引导幼儿美术创作善于观察 每个人看世界的角度是不一样的，从我们成人的角度看，世界呈现的是这一面，但以幼儿的角度看去的世界，却是另一番风味。绘画可以将幼儿看到的世界用绘笔表现出来。在这个过程中，不仅需要小朋友绘画的技巧，还需要小朋友脑海中有对这个世界的感知。如：在一节大班美术课《近景和远景》时，教师先出示图片，讲解远处的楼房是比较矮小的，近处的楼房是比较高大的，之后让幼儿感知，讲完绘画技巧后让幼儿自由创作，画出远处的楼房和近处楼房的不同之处，同时还可以在楼房与楼房间画上一些装饰物，发挥自己的想象力；有一个小女生，在楼房与楼房之间画了马路，马路上还有公交车和大卡车，仔细观察她的画面，她将公交车画了四个轮