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— PAGE \* Arabic 1 — 课程小学英语课程与教学王玉秋 2014年度  临沂大学精品课程申报表  所属学院教育学院  课程名称小学英语课程与教学课程类型（本科/高职）专业课（本科）所属专业类小学教育  申报日期 2014年8月  教务处制  2014年7月  填写要求  一、以word文档格式如实填写各项内容。  二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。  三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。  四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写每位主讲教师的详细信息。  五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他情况说明”栏中注明。申报课程类型与2011版培养方案一致。  1．课程负责人    注：本表及以下各表内容较多时可将栏目加长。  2.主讲教师（2）    3．教学队伍     其中学缘结构：即学缘构成，指教学队伍中从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。  4．课程描述   能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们将来成为一名富有人文精神的专业化小学英语教师打下良好的文化基础、英语基教学础和思维方法基础。  2、突出学生主体，尊重个体差异  学生有着巨大的潜能和多元智能，老师要给学生创造多种多样的机会，让每位同学都能够找到适合自己的学习和发展途径，找到适合自己的课题，通过自主探究与小组合作作业，促进专业知识的掌握和能力的全面提升。  3、采用活动与项目模式，倡导体验参与  结合小学英语教学的特点，倡导项目型、活动型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功的喜悦，并且进行成果分享和价值外化。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。  4、注重过程评价，促进滚动式发展  将形成性评价和终结性评价相结合，以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，抓住点滴进步和成绩促进积极主动发展。利用终结性评价巩固学生综合语言技能、语言应用能力和健康人格的发展。  5、内容灵活，方法多样  小学英语课程与教学紧密结合国家新的课程标准展开，目标明确，同时又要根据学校、学院及学生的特点因地制宜，因材施教，最大限度地发挥资源整合和利用优势以及人力资源互补与合作优势，特别是学生同伴之间的相互交流与合作学习优势，促进高效发展。  6、开发课程资源，拓展学用渠道  力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。  在专业人才培养中的地位和作用  小学英语课程与教学在初等教育专业人才培养中具有独特的作用，充分发挥小学英语课程与教学的优势，促进学生掌握广泛的英语专业知识，提高语言专业能力，培养人文素养和文化理解能力，拓宽国际视野，为将来成为一名优秀的小学教师以及终身发展打下全面良好的素质基础。