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— PAGE \* Arabic 1 — 语文集体备课活动记录 语文集体备课活动记录  时间： 2013 年 11 月 15 日  主备人：武芳  参加人员：语文教研组全体教师  主题：《黄生借书说》  内容：教材分析  《黄生借书说》是北师大版八年级上册第四单元的一篇文言文。教学内容为：了解及其作品，掌握文中重点文言实词、虚词的意义和用法。了解文章大意，理解文章主旨，学习本文运用对比层层深入表达观点的方法。通过教学，使学生树立良好的读书观。  教学目标：  1 .学习本文提出中心论点并层层深入论证的写法。  2 .学习本文运用对比阐明道理的写法。  3 .领会文中所阐述的“书非借不能读也”的道理。  教学的重点、难点：  1.重点  ( 1 )通过对本文的学习，培养文言文的阅读、理解能力。  ( 2 )理解本文的中心论点。  2.难点：  学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。  一、教学设计  （一）导入  用学生借书读书的经历导入。  （拉近文章与学生实际生活的距离，为理解文章内容做好铺垫，创设轻松的学习氛围。）  （二）自主学习  1、学生自读课文，用横线标出难读的句子和字。  2、听读，注意用横线标示的地方，并用斜线化难读句子的停顿。  3、学生再次自由读，向同组请教仍然读不准的地方。  （提高学生听读能力，学会在听读中培养语感）  （三）掌握字词  1.注音  摩ｍó俟ｓì辄ｚｈé俸ｆèｎg  2 .词句补释  书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。  惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不  安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲 ( ｓｕō) 玩弄，抚弄。  必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，音 gｕǐ，置放；收藏。  姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、  等待。异日，日后、将来。  今黄生贫类予：如今黄生像我(以前)一样贫穷。类，似，像。  然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张 ( 这样的吝啬  鬼 ) 。然而，既然这样，那么 ,, 。固，本来、诚然、实在。  3.辨音  ①假ｊｉǎ 非夫人之物而强假焉ｊｉà 假期  ②省ｘǐｎg 故有所览辄省记ｓｈěｎg节省  二、简介  袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘 ( 今浙江杭州 ) 人，著名诗人。  三、作品简介  1 .内容：这篇“说”就青年黄允修向借书一事发表议论，提出“书非借不  能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。  2 .“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个  道理。  四、本文的结构层次  全文可分四部分：  第一部分 (第 1 - 2段)就黄生借书一事，提出“书非借不能读” 的观点，  接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，  指明以下的话是对黄生说的。  第二部分 (第3段)写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。  第三部分 (第4段)拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍  惜有利条件，勤奋读书。  第四部分 (第5段)照应开头“授以书而告之” ，结束全文，进一步表示  对黄生的期望。  五、写作特色  1 .全文构思严密，紧扣中心。  2 .文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。  3 .运用对比手法。  六、疑难解析及思路范例  1 .“七略四库，天子之书，然天子读书者有几!”“,,然则予固不幸而遇张  乎”中的“然”和“然则”在用法上有什么不同?  “然”和“然则”在文言文中都充当连接成分，但一个是词，一个是短语，具体  用法也不同。“然天子读书者有几”中的“然” ，相当于“然而”“可是”等，表  示转折的意思。“ 然则予固不幸而遇张乎” 中的“然则”，相当于“这样 (看来)，那么 ,, ”，它紧承上文引出下面的意思。  2 .课文的