语文五年级优质课《慈母情怀》评课稿.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 语文五年级优质课《慈母情怀》评课稿 语文五年级优质课《慈母情怀》评课稿  各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢  小学语文五年级优质课《慈母情怀》评课稿  一、正确定位教与学的目标  根据需要和文本资源，合理确定本课的三维目标，整个目标体现扎实和弹性的和谐融合，重点的确定体现文本语言的关注和文本情感的关注，努力实现工具性和人文性的融合。  １、读准读顺，能感受地读自己欣赏的语句。  ２、从字里行间体悟“一元五角”钱背后母亲独特的情怀，激发孩子设身处地地想想母亲，满含深情地在读出内心的感动和感激。  ３、感悟独特的语言现象，积累对自己写作帮助的语言。  重难点：  体悟母亲独特的情怀，感受内心的感动和感激（行动背后母亲博大的情）  二、创设与生同步的情课堂  文情之物，人情之人，课堂要努力创设情课堂，让孩子在习得知识和方法的同时心灵受到触动，从而回归生活，提升或渐变自的想法和做法。本课立足语言，辅以情景创设和背景资料的提供，借助读悟的融合，营造浓浓的课堂情场，让在如此的情场中受到感染，受到启迪，受到顿悟。  三、选择可行的突破点  本课，努力寻找“挈领”，梳理可行的突破口，使此突破口符合的认知规律和阅读期待。利于唤起内心情感的波澜。  １、整体框架突破：  抓住“一元五角钱”深度感悟母亲的情（感知钱多；体悟钱来的艰辛与不易；向母亲要钱的不忍。）  ２、具体操作突破：  的立足点始终在语言（语言现象和语言内涵），挑选了典型性的令人感动的母亲镜头，抓住关键词进行深度感悟。  四、适度谋求大观  １、立足文本，但不拘泥于文本：  不脱离文本，空谈阔论，根据最近发展区的理论，主动引领帮助，积极提供文本之外的背景资料。  ２、立足文字，但不拘泥于文字：  课堂对话不离文字，不架空文字，始终落实在重点句重点词上；但不拘泥于文字，引领和启迪进入文字背后的“感知像”“体悟情”“读出味”“文字神”。  各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢