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广告设计与制作专业实训室建设研究 摘要：职业院校广告设计与制作专业是一个注重实践操作的专业，传统教学中开展的教学实训项目一般以某个具体的知识点开展活动，一定程度上能够促进学生对知识点的掌握以及实践操作能力的培养，但是不能够帮助学生在实践操作与技能应用方面均衡发展。为了解决这一弊端，提出了“生产性实训”概念，该方式能够促进学生在未来社会工作中“技能型”和“应用型”的共同发展，要建立“生产性实训室”可以从“3+N”模式进行，即3个中心技能实训基地与多个辅助实训基地，从而完善职业院校广告设计与制作专业生产性实训基地的功能体系。 关键词：广告设计与制作专业;实训室;建设 在现代社会信息化技术不断发展的背景下，广告的宣传方式也发生了非常大的变化，由传统的报纸、电视等向多媒体等领域发展，同时广告制作的复杂程度以及对艺术效果的要求也越来越高。职业院校广告设计与制作专业是以培养学生广告学理论和技术的学科，是一门实践性非常强的学科，要求学生能够将所学的理论知识以作品的方式展示出来，因此，广告设计与制作专业的教学活动必须要注重学生实践操作能力的培养，建设专业的学生实训室，帮助学生建立良好的实践基础。广告设计和制作专业实训室从广义上可以分为“生产性实训室”与“教学实训室”，两者在本质上有较大的区别，该文以“生产性实训室”为例，探讨了实训室建设的方案措施。 1“生产性实训”与“教学实训”的本质区别 教学实训是以课本内容与教学大纲为基准开展的实践活动，实际开展过程中以书本中某一个具体的理论知识为核心对学生进行技能训练，开展的方式也比较单一、程序化，要求学生在规定的时间内按照老师的要求完成课堂任务，并且在课堂活动结束后将自己的作品统一上交给老师，老师再进行专业的考核。从实际的实训效果可以看出，教学实训在促进学生对知识点的理解上有一定的作用，但是也会导致学生在学习过程中对知识产生平面的理解，缺乏将所学知识联系到一起并进行整合的意识，造成学生在未来社会工作中“技能型”和“应用型”发展不均衡，教学实训能够在一定程度上促进学生对技能的掌握，但缺乏对学生技能应用的培训，使学生在未来工作岗位上不能够很好地适应社会[1]。生产性实训顾名思义是按照社会实际生产流程对学生开展的培训，涵盖了公司的个人制作、人事分配以及规章制度等，因此生产性实训能够有效地规避教学实训中的弊端，使学生能够在技能与应用两方面均衡发展。生产性实训是将学习与社会进行相互融合，在实训过程中以社会发展方向为导向，对实训的内容、方式以及标准等进行及时的调整，模拟出真实的社会工作环境，加强学生的学习兴趣，提高学生的综合素质水平[2]。 2广告设计中“生产性实训室”建设方案研究 2.1“生产性实训室”建设的“3+N”模式。“3+N”模式是指3个中心技能实训基地与多个辅助实训基地，主要根据广告设计与职业专业的课程要求进行分类的，正常来说，职业院校广告设计与制作专业又分为了平面类和网络类两个部分，同时这两个部分学生的培养目标均是对其营销、策划以及设计能力的训练[3]。为了使广告设计与制作专业学生能够在技术能力与应用能力两方面共同提升，并结合“3+N”模式的建设理念，开展了广告设计与制作实训基地、广告策划实训基地以及摄影技术实训基地，同时围绕这3个中心的实训基地开展了若干个辅助实训基地，比如像广告美术设计实训基地、计算机图形与图像处理实训基地、计算机美术辅助设计实训基地等。2.2“3+N”模式建设方案。2.2.1广告设计与制作实训基地。广告设计与制作实训基地建设的主要功能帮助专业内学生对平面类以及网络类广告设计与制作知识技能的掌握。该实训基地的建设器材配备要求达到社会上主流企业的生产标准，保证实训基地的器材应用率为100％，并且在实训基地建设规模上要求能够满足60名学生的共同操作。广告设计与制作生产性实训基地肩负着两项职责，分别是满足基本的教学实训练习以及提高学生的社会实践能力。第一，在教学实训中，要注重培养学生在实践过程中的分析问题、解决问题的能力，让学生通过实践操作认识到事物发展的本质，学会用所掌握的理论知识解决相关的技术问题，从而提高对知识运用的举一反三。第二，在完成教学实训目标时，还可以利用基地中专业的实训器材提高学生的实践操作与社会实践能力，对社会中的实际商业项目产生更加深刻的理解；在实训教学中融入企业真实案例，聘请企业的专业人员为学生讲解项目的实际流程和技能要求，实现社会、院校以及学生的相互融合，让实训基地逐渐地向“生产性”方向转变[4]。2.2.2广告策划实训基地。广告策划实训基地建设的主要功能是为广告设计与制作专业学生以及相关联专业学生提供广告策划、项目规划、公共策划等内容的实践培训，并且实训基地的建设器材配备要求达到社会上主流