人教版二年级数学上册第一、二、三、四单元先学后教教案.docxVIP

二年级上学期数学教案 第一单元 长度单位 通过第一学期 “比长短” 的学习， 学生已经对长、 短的概念有了初步的认识， 并会直观比较一些物体的 长短。本单元在此基础上， 教学一些计量长度的知识， 帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米和 1 米的 长度观念，并初步认识线段。 教材分析米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对 这两个长度单位的实际 “大小”形成了较鲜明的表象， 就可以正确运用它们进行估测或实测， 也容易掌握单 位间的进率。比如，学生形成了 1 厘米、 1 米实际长 度的表象，就不至于产生“ 1 米＝ 10 厘米”的错误， 才有可能利用表象进行一些简单的估测， 如估计窗的 宽和高约是几米。 反过来， 学生在进行实际测量的活 动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。 教材分析 线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概 念比较抽象， 教学时无法借助实际例子帮助学生理解 其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段， 采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。 一、知识点： 1、使学生初步经历长度单位形成的过程， 体会统 一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2 、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米， 初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米＝100 厘米。 3 、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度 （限 教 整厘米） 学 4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和 目 画线段的长度（限整厘米）。 二、能力点： 标 1 、在建立长度观念的基础上， 培养学生估量物体 长度的意识，培养学生的估测能力。 2 、培养学生的观察比较能力、 操作能力和合作意 识。 三、德育点： 1 、使学生在学习活动中获得积极的情感体验， 激 发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。 2 、养成认真、一丝不苟的好习惯。 1、 在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初 教学 重点 步建立 1 厘米、1 米的长度观念， 知道 1 米＝ 100 厘米。  2、 使学生初步认识线段。 教学 难点 1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线 段的长度（限整厘米）。 2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。 教学 时间 4 课时 第 一 课时 长度单位厘米 教学内容 第 1 ～ 2 页和做一做的第 1～3 题。 教学目标 1．通过动手实践，使学生意识到量物体应该 用相同的工具来量。 2．培养学生的估算意识和能力。 教学重点 通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同 的工具来量。 教学难点 培养学生的估算意识和能力。 教具学具 1 角硬币，曲别针，小刀，正方体木块若干个， 铅笔，三角形。  教学过程 一、创设情境，板书课题 导入：同学们，今天我们一起来学习“长度 单位”（板书课题）看老师给你们带来了一些 礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请 把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们 看到了什么。 （学生打开盒子观察并进行交流） 二、出示目标 师：这节课我们的学习目标是（齐读）： 1．通过动手实践，使学生意识到量物体应 该用相同的工具来量。 2．培养学生的估算意识和能力。 过渡：怎样实现这个学习目标呢？靠大家自 己学，怎样自学呢？请齐读自学指导。 三、自学指导 怎样用不同的实物测量数学书的短边的 长？通过测量你们发现了什么？ 四、先学 教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆 一摆数学书的短边是几个物体的长。（学生动 手操作，并汇报测量结果） 课前调整： 师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请 动手比一比。 （学生相互动手比数学课本并回答“一样 长”） 师：一样长的边为什么测量的结果不一样 呢？ 生：因为量书时用的东西有的长，有的短。 师：如果都用同样长的工具来测量，结果会 怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的 短边是几个小正方体的长呢？ 五、后教 （学生动手操作并分小组汇报，使学生知 道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的 结果相同。） 1．用学具量长度不同的边。 （教师出示数学课本和文具盒，并演示用曲 别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长 边。） 测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针 长，文具盒的边比书的边也长）。 师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一 看会出现什么情况。 （教师演示用曲别针量文具盒的过程，让 学生知道文具盒的长度比书的短边多用了 6 个 曲别针。） 小结：我们通过动手实践和观察，知道了量 物体应该用相同的工具。 下面，我们就来运用今天所学的知识来做作 业，比谁的课堂作业做得又快又对！ 六、当堂训练 课本第 2 页做一做 1、2、 3 题。 第二课时 认识厘米 用厘米 量 教学内容： 第 3 页的内容及练习一第 2、3 题。 教学目标： 1 、通过量一量，认识厘米，初步建立