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建筑施工教学研究论文(共3篇) 第一篇 1案例教学 案例教学是以教师为设计者，按照教学目的的要求，采用案例导入从而组织学生进行个人学习、小组讨论、班级讨论，分析和研究案例及问题，从而发展自身能力，形成良好的个性品质的教学模式，该模式是一个教与学双向反馈与递进的螺旋式交流方式。其案例教学的特点有： 1.1以案例为纵贯线，以师生交流为平台。案例是学生学习和分析的对象，是教师设计的围绕主题，其设计、运用、评价都是整个教学设计的主轴线，因此是整个教学过程的纵贯线；师生的沟通交流分为小组讨论和班级讨论，分别对应的是教师与学生个体以及教师与班级整体之间的对话。因此，师生的交流是案例教学的互动平台。 1.2学生个人能力素质的提高。传统的教学方式主要是以讲授式为主，其主要是以向学生灌输知识的多少，学生识记的数量为教学目标；而学生运用知识解决实际问题的能力以及职业道德素养的要求往往被忽视。案例教学最大的特点就是以学生为中心，注重学生对案例的思考分析，发表个人观点，教师在教学环节中进行引导以及提炼，从而激励学生的个人素养以及能力的提高。 1.3教学手段的多样化。采用多媒体以及现场工程视频图片进行导入，让学生直观的了解工程现场情景，学生在理论学习中的认知水平也会得到很大的提高，在解决课堂案例讨论以及课后难点深入时都会有足够的想象力以及逻辑思维。 1.4案例讨论分析的结果多样化。由于每个学生分析的出发点不一致，以及分析的角度不一样，解答结果必然存在差异化以及多样化，任何解决方案都是可行的，只是一个优化以及预警分析的过程，因此优化存在的最优的概念而预警这存在多种可能。在教学过程中，教师对于视角独特，观点新颖而又能有效解决问题的办法要特别点评，使学生形成大胆假设，小心求证，标新立异又能自圆其说的辩证思维，从而激发学生形成创新意识。 2《建筑施工》课程案例教学 随着科学技术的不断进步，建筑施工在技术与组织管理两方面都在突飞猛进的发展，新技术、新工艺、新材料、新设备不断涌现，作为研究建筑施工的课程，其内容与教学方法也日新月异。将案例教学引入《建筑施工》课程后具有以下特点： 2.1注重学生个人能力的提高。案例教学在本课程中主要突出学生主动分析以及掌握问题重点的能力即在工程案例分析中对学生自身知识水平的掌握能力非常重要，这就要求学生提前备好课了解每一个教学模块的重点内容，抓住主要问题着重分析；其次要有思考及分析个案的能力，通过工程现象去思索问题出在哪里，抓住来源，针对源头进行分析解决思路；再次善于表达自身的观点，在解决问题的表述中要以研究报告的形式展现出自己的想法；最后参与讨论寻找最优化的答案，即多种解决方案的情况下选择最优解。 2.2对教师的“双师型”培养。建筑施工课程针对的是工程实践一线的问题进行分析讨论，这就要求教师在具备扎实的理论基础的前提下，提升自己的工程实践能力，把自己训练成合格的工程师。 2.3教育理念转型。案例教学满足了应用型人才培养的需求，因此，在该课程的每一个模块的案例设计过程都应该精心策划以及不断更新。 3《建筑施工》案例教学的评价标准 3.1对《建筑施工》案例教学的评价。（1）《建筑施工》案例教学的目标评价。《建筑施工》案例教学的目标评价分为对整体目标和每一节课的教学目标的评价。整体目标可以表述为（以我校为例）：为实现应用型本科人才培养，本课程应该侧重于实践教学而兼顾理论指导教学→将教学内容分解为各个教学模块→以案例教学为纵贯线逐一讲解各模块的重难点→评价检验教学目标的实现；一节课的教学目标可以表述为：是什么、有目的、有重点地对每一节课的教学内容实施案例教学。评价标准分为行为目标与过程目标的实现。其中行为目标评价标准有：情景导入是否符合实际工程需要，学生展现出来的思维是否具有逻辑性、清晰性、连贯性，学生分析是否具有说服力，影响案例结果的主要影响因素，是否做出了定性与定量的分析样表，学生是否具有超出本案例的思维拓展性，能否制定出比较完备的解决方案。过程目标评价标准有：学生是否全部投入到案例教学过程中，学生的课前准备是否充足，学生表述是否与思路一致。（2）课程内容的评价首先是课程内容教育意义的评价。因为每一个案例的导入不能激发学生结合具体的工程情景从多角度来观察案例，这样的内容是没有意义的。因此案例内容的评价标准可以是：案例属于个案还是普遍存在，学生思维是否启迪，有无针对性，能否将理论与实际结合起来，教学方式的选择是否有效。其次是教师的感受是否与学生的感受一致。这是因为教师的教育背景与学生不一致，在理解案例教学时也不是一致的，因此对案例的讲解要让学生的感受尽量与教师一致。 3.2《建筑施工》课