人教版八年级下册17.1在数轴上表示无理数教学设计.docx

17.1勾股定理 数轴表示根号13 万全区第一初级中学 郭秀 一、 教学目标 知识与技能 1 ?禾U用勾股定理，能在数轴上找到表示无理数的点. 2?进一步学习将实际问题转化为直角三角形的数学模型， ？并能用勾股定理解决简单的实际 问题. 过程与方法 1 ?经历在数轴上寻找表示地理数的总的过程，发展学生灵活勾股定理解决问题的能力. 2?在用勾股定理解决实际问题的过程中，体验解决问题的策略， ？发展学生的动手操作能力 和创新精神. 3?在解决实际问题的过程中，学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果，形成反思的 意识. 情感、态度与价值观 1 ?在用勾股定理寻找数轴上表示无理数点的过程中， ？体验勾股定理的重要作用，并从中获 得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心. 2?在解决实际问题的过程中，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯. 二、 教学重、难点 重点：在数轴上寻找表示， 2， .3， .5，……这样的表示无理数的点. 难点利用勾股定理寻找直角三角形中长度为无理数的线段. 三、 教学准备 多媒体课件 四、 教学方法 分组讨论，讲练结合 五、 教学过程 （一）复习回顾，引入新课 复习勾股定理的内容.本节课探究勾股定理的综合应用. 思考：在八年级上册中我们曾经通过画图得到结论：斜边和一条直角边对应相等的两个直角 三角形全等?学习了勾股定理后，你能证明这一结论吗？ 先画出图形，再写出已知、求证? 探究：我们知道数轴上的点有的表示有理数，有的表示无理数，你能在数轴上表示出 2的点 吗？ 13的点呢？ （设计意图：上一节，我们利用勾股定理可以解决生活中的不少问题?在初一时我们只能 找到数轴上的一些表示有理数的点， 而对于象2 ,、、3，……这样的无理数的数点却找不到， 学习了勾股定理后，我们把 2，.3，……可以当直角三角形的斜边，只要找到长为 2，3 的线段就可以，勾股定理的又一次得到应用.） 师生行为：学生小组交流讨论 教师可指导学生寻找象 2， 3，……这样的包含在直角三角形中的线段. 此活动，教师应重点关注： 学生能否找到含长为 2，.13这样的线段所在的直角三角形； 学生是否有克服困难的勇气和坚强的意志； 学生能否积极主动地交流合作. 师：由于在数轴上表示的点到原点的距离为..13，所以只需画出长为的线段即可. 我们不妨先来画出长为的线段. 生：长为2的线段是直角边都为1的直角三角形的斜边. 师：长为.13的线段能否是直角边为正整数的直角三角形的斜边呢？ 生：设c=-、13，两直角边为a，b，根据勾股定理a2+b2=c2即a2+b2=13.若a，b为正 整数，则13必须分解为两个平方数的和，即13=4+9, a2=4, b2=9,则a=2, b=3. ?所以长为13 的线段是直角边为2, 3的直角三角形的斜边. 师：下面就请同学们在数轴上画出表示??也的点. 生：步骤如下： 1 .在数轴上找到点A,使0A=3. 作直线L垂直于0A在L上取一点B,使AB=2. 以原点0为圆心、以0B为半径作弧，弧与数轴交于点 C, P “ ： \ 丿 J \ a1 2am 则点C即为表示-13的点. （二）新课教授 例1飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞到一个男孩头顶正上方 4 800米处，过了 10 秒后，飞机距离这个男孩头顶 5 000米，飞机每小时飞行多少千米？ 分析：根据题意，可以画出图，A点表示男孩头顶的位置，C B?点是两个时刻飞机的位置， /C是直角，可以用勾股定理来解决这个问题. 解：根据题意，得 Rt△ ABC中，/ C=90，AB=5 000米，AC=4 800米.由勾股定理，得 aB=aC+bC.即 5 0002=bC+4 8002，所以 BC=1 400米.飞机飞行 1 400 米用了 10秒，那么 它1小时飞行的距离为1 400 X6X60=50 400米=504千米，即飞机飞行的速度为 504千米/ 时. 评注：这是一个实际应用问题，经过分析，问题转化为已知两边求直角三角形等三边的问 题，这虽是一个一元二次方程的问题，学生可尝试用学过的知识来解决.同时注意，在此题 中小孩是静止不动的. 例2、如右图所示，某人在 B处通过平面镜看见在B正上方5米处的A物体，？已知物体A 到平面镜的距离为6米，向B点到物体A的像A的距离是多少？ 分析：此题要用到勾股定理，轴对称及物理上的光的反射知识. 解：如例2图，由题意知△ ABA是直角三角形，由轴对称及平面镜成像可知： AA =2X6=12 米，AB=5米；在 Rt△ A AB中，AB2=AA 2+aB=122+52=169=13米. 所以A B=13米，即B点到物体A的像A的距离为13米. 评注：本题是以光的反射为背景，涉及到勾股定理、轴对称等知识.由此可见，