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幼儿超前学习的反思 ［摘要］超前学习一直是幼儿教育“小学化”中突出的热点问题，在当前强调素质教育和全面发展的背景下，如何规范幼儿的超前学习值得我们深思。幼儿的超前学习具有去游戏化和生活化、被动性和抽象性、跳跃性和功利性的特点，究其原因，主要是家长们“抢跑”的功利心态、标准化的考试评价体系和多主体的不作为与迎合。据此，我们可以从树立正确的幼儿学习观、倡导“零起点”入学完善评价体系、建立多主体关系网形成教育合力三个方面来规范幼儿的超前学习。 ［关键词］幼儿发展;超前学习;教学反思 “教育要从娃娃抓起”“不要让孩子输在起跑线上”，这些萦绕在耳边的“真理”时时刻刻提醒家长们要对孩子进行精心的栽培。诚然，幼儿的学习与发展对于幼儿获取知识经验、发展智力和能力、完善个性都具有重要的作用。幼儿阶段的学习主要是为后续的学习和发展奠定坚实的基础，应强调循序渐进，但许多家长和幼儿教师却让幼儿超前学习大量不符合该年龄段的知识，造成了许多危害。因此，希望通过分析幼儿超前学习的影响，挖掘该现象背后的成因，从而有针对性地提出规范幼儿超前学习的策略，帮助家长和教师树立正确的幼儿学习观，促进幼儿的健康成长与发展。 一、幼儿超前学习的概述 (一)幼儿超前学习的概念。学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向(包括态度、情感)等持久而深刻的变化。［1］超前学习可以从多阶段和多领域的视点来定义。在阶段上，可以通俗地理解，超前学习就是让7岁以下的幼儿学习小学的知识，小学的学生学习初中的知识等以此逐级超前。在领域上，心理学领域中把学习的结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、运动技能等［2］，我们可以认为超前学习就是对这一系列内容的提前学习。教育学领域倾向于把学习放在整个教学过程中考量，包括课程中的学习、活动中的学习、评价中的学习等。鉴于以幼儿为对象，本文将幼儿超前学习定义为超越幼儿的当前发展水平和现有知识经验，提前学习下一年龄段所需的知识和技能的学习。(二)幼儿超前学习的影响。对于幼儿超前学习的影响，不同的视角可能会衍生出不同的看法。从横向看，幼儿超前学习对幼儿的身心发展会造成伤害。在身体上，超前学习会改变教学的形式，少游戏多讲授，剥夺幼儿游戏和户外活动的时间，导致幼儿运动能力下降，对其肢体的协调性和灵活性也有一定的影响。在心理上，超前学习会阻碍幼儿社会性和情感的发展，削弱幼儿的自尊心和自信心，影响幼儿个性的全面发展。盲目激进和超前透支的学习使幼儿只关注认识了多少汉字、学会了多少计算、学习了多少新才艺等，缺乏与同龄幼儿正常的交流互动，从而影响其社会交往能力与移情能力的发展。对幼儿来说，难度较高的下一年龄阶段的知识会让他们觉得学习困难，还会出现“囫囵吞枣”的现象。如果长期达不到教师和家长的高期望和高要求，幼儿还会产生“习得性无助感”，伤害自尊的同时也降低了自信心。一味追求知识的学习和智力的发展可能会导致幼儿成为我们常说的“书呆子”，只知道学习却不知道如何与其他幼儿进行交往，不会与其他幼儿进行合作与分享、沟通交流，等等，与培养德智体美劳全面发展个体的理念背道而驰。从纵向看，幼儿超前学习对于学前和小学阶段的学习都有不利的影响。在学前阶段超前学习会降低幼儿自主学习的积极性和学习兴趣，那些超前的读写算知识容易让幼儿产生讨厌学习的心理，幼儿被过多地灌输知识也容易形成被动学习的习惯。［3］在小学阶段，超前学习的效果类似于“倒U型曲线”，在刚入学时，有超前学习经历的学生的学习成绩可能会更好，在到达顶峰后，随着知识难度的加深以及自身认为学过就不认真听课的自负心理，往往会导致幼儿成绩下滑，并且养成不良的学习习惯。 二、幼儿超前学习的特点 (一)学习的去游戏化和去生活化。幼儿园以游戏为基本活动。通过亲自参与丰富多彩的游戏与活动，幼儿在与周围环境和材料的相互作用下习得直接经验，游戏环境也有利于幼儿潜移默化地获得大量知识经验。幼儿的超前学习最典型的方式就是让幼儿学习小学的读写算以及参与各种兴趣班和辅导班，学习形式由游戏和活动转变为集中的讲授和灌输。超前学习强调拼写、计算和背诵，忽视幼儿在幼儿园的一日生活中进行学习的良好方式。但生活也是学习的场所，处处皆生活，处处有学习，学习的内容一旦脱离了生活就会变得枯燥、生硬和死板，幼儿会出现知其然而不知其所以然的情况。(二)学习的被动性和抽象性。幼儿的学习以无意性学习为主，这与幼儿注意力发展的年龄特征和水平有关。随着幼儿的成长以及各方面能力的逐渐成熟，学习的有意性和主动性逐渐显现。在超前学习中，幼儿主要是在教师的极力灌输下学习一些费力且高难度的读写算等方面的知识，学习的积极性大大降低。幼儿园大班的幼儿还没有完全具备接受这些超前的知识，尤其计算所涉及的抽象逻辑思维的能力，但他