语文人教版六年级下册沈石溪动物小说主题阅读.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 语文人教版六年级下册沈石溪动物小说主题阅读 沈石溪动物小说主题阅读  执教者：傅丽娜  【研讨主题】思维导图在阅读教学中的运用与尝试  【教材分析】  《小学语文新课程标准》对高年级学生的阅读要求“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”沈石溪的作品文学性（或者说故事性）大于科普性，其动物小说展示美妙奇丽的大自然和动物世界中鲜为人知的奥妙，而且将动物的内心活动描摹得形象生动，别具一格。情节设计颇具传奇色彩，起伏跌宕，情绪饱满，爱憎分明，动物之间的情感浓烈。是小学高段学生应该饱读的课外读物。  开学初对所任教的六一、六三班进行了关于“沈石溪书目阅读情况”的调查统计，71名学生中有9人看过沈石溪动物小说的全部作品，51人看过沈石溪的部分作品，对其作品有一定的了解，另外有11人对动物小说并不是很感兴趣，因此没有读过。85%的同学都喜欢并在阅读着动物小说，由此，我从沈石溪动物小说中选了《狼妻》《再被狐狸骗一次》《斑羚飞渡》来作为学生阅读分析的素材，这三篇故事的文学色彩很鲜明，教育性很突出，有很多共同点，值得孩子们探索研读，另外《斑羚飞度》已经被选入人教版七年级下册语文，当然我们这次课的学习目标已经根据六年级学生学习特点做了适当调整。  本次主题阅读预计四个课时完成，第一课时学生根据《学案一》自由阅读与思考；第二课时小组讨论交流并完善《学案一》，开始思考并完成《学案二》的表格；第三课时根据阅读以及学案预习所得进行思维的整理（绘制思维导图）；第四课时异质小组根据流程进行阅读思维导图的分享汇报，全班进行沈石溪三篇动物小说共性的探究，异质小组完善综合思维导图。四个课时构成一个完整的体系，让学生先进行深度阅读思考，通过交流讨论促进思维发散，再通过绘制思维导图进行思维的整理，最后希望学生用“以点推面”的方式探究沈石溪其他动物小说的共性。  本次学习主要是通过使用思维导图、表格等有效的学习支架，培养学生深入阅读的习惯。  【学情分析】  六一班的学生大部分阅读习惯很好，通过前两年半的阅读学习，大部分同学已经掌握了批注阅读、对比阅读的一些方法，已经能对课文进行简要概述以及标题提炼，学生能在自主阅读的基础上提出思考，也能根据学案进行阅读分析，能对文章中的形象、写作方法做简要分析，但是在阅读的归纳整理以及深入探究方面还有所欠缺，所以此次阅读的整体设计就是为了训练学生的深入阅读习惯。由于少部分学生的阅读习惯以及阅读能力较差，所以此次分组是按照异质分组的方式，试图小组帮扶，促进阅读。  【教学目标】  1、让学生借助思维导图大胆对文本进行分析解读，锻炼学生的阅读理解能力；  2、通过对比探究，思维整理，促使学生深入挖掘这三篇动物小说的共性，培养学生深入阅读的习惯。【教学重难点】  通过对比探究、思维整理，促使学生深入挖掘沈石溪这三篇动物小说的共性。  【课时】  第四课时  【教学过程】   循序渐进，越来越好。画导图很困难，需要一步步扶着然后放手，这一年以来，孩子们进步很大，