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广告设计课程教学论文8篇 第一篇：广告设计课程教学分析 一、北京服装学院广告学实验班的设立布局 在我国时尚界快速发展的背景下，以培养时尚界高级复合型广告人才作为首要条件，依靠于广告学交叉和融合性特色专业，着重造就出一批时尚品牌推广、广告设计、时尚创意为一体的复合型高级广告人才，充分发挥北京服装学院（以下简称我校）已有学科教学体系优势和社会影响力，转变本专业教学思维和理念，构建顺应时代艺工融合的培养目标。北服广告学实验班要想建设“时尚品牌传播与时尚设计专业”综合教学平台，就要合理运用教师资源、实验室资源及创新校企合作资源，为特色时尚综合性应用人才设计培养方案。使学生掌握广告学专业的基础理论和实验技能及必要的专业知识，掌握相关理论知识。能够独自完成相关实践研究，为时尚行业及文创相关行业培养出一批具有可塑性的高级复合应用型人才。实验班课程教学会在具有一定丰富教学经验或者有出国留学相关阅历的教师中开展进行，会设立“专业导师负责制”，教师会在学生掌握理论知识后，着重培养学生的自我创新能力，能够有机会参加国内外的相关广告设计比赛；通过设立“企业核心讲师制”，把企业的高级人才的工作经验讲授给学生，以提高学生的实践能力；通过设立“校园讲座”，让学生能够参与到讲座中，拓展学生掌握了解专业以外的知识；同时可以聘用国外专家及教授加入到教学当中，让学生能够更好更快更全面地掌握时尚前沿；通过校企合作，让学生能够真正接触到时尚品牌及广告公司的相关工作，提高他们真正的动手操作水平。实验班的培养课程有：广告设计模块、广告基础模块、时尚设计模块、品牌传播四个教学模块；特色课程包括：橱窗设计、公关活动策划、网店设计、时尚摄影、服装陈列、绘图软件、企业形象设计等课程；教学实验室包括：影视制作实验室、广告监测实验室、图文设计实验室、多功能摄影棚实验室、时尚设计实验室等；涉及传播学、设计学、广告学、营销学、新闻学等学科课程体系。 二、广告设计教学中传统教学模式的不足 传统的教学模式是以理论体系为基础，以试验制作课程作为实践教学重要手段，以便提高学生的实际技能能力，从而有利于今后顺利工作就业。这会存在几方面的不足。第一，理论与实践存在不可逾越的距离，陈旧思想跟不上当今高速发展的多媒体网络时代的脚步，所讲述内容不随着社会发展更新，墨守陈规，缺乏与现实的结合，还是按照以往板书教书，学生的思维得不到发散，不理解，不懂得运用，完全不能成为学生整个广告设计知识体系的有机部分。第二，目标定位的差距。想法丰满，现实骨感，目标定于过高，想要学生每一门功课都精通，培养复合型人才，但学生毕竟精力时间都有限制，不可能面面俱到，致使学生缺乏目标定位，让学生毕业后发现没有牢固掌握任何一门工作方向技能。第三，基础课程和设计课程分配比例的差距。大量压缩专业设计的篇幅，占用学生大量时间，学生缺乏高校艺术设计从业人员的文学修养，同样不利于今后的职业道路发展规划。第四，科目安排弹性差距。培养目标简单，罗列应用软件，学生无法将所学运用到工作中，更不用说独立解决遇到的设计工作问题。之所以出现这样的问题就是培养的方向太注重理论，缺乏与实际相结合。学生缺乏掌握设计技术技巧实战能力，与当今社会工作要求有一定差距。 三、广告设计教学中嵌入竞赛项目的尝试与经验 1.“在实践中学习专业技能”。这是当前教学的主导思想。在实践中学生努力发挥自己的长处，虚心请教，在与辅导教师的真诚交流中了解自身的不足之处，明确自己的未来职业目标。只有这样，赛事后才能感受到自己的应变能力、社交能力及语言表达能力等获得了怎么样的锻炼和提高，达到在参赛中成长的目的，收获专业技能知识。在赛事中体会团队精神的重要性，一个人的能力有限，只有团队配合才能事半功倍。在这次实践中，开始到结束都是以团队形式进行的，分工明确，相互扶持，齐心协力，配合协调携手完成设计赛事任务。让学生感受到了团队的精神所在，也使学生提高了与人相处、与人合作的能力，学会了融合、理解与支持。 2.通过学科竞赛促进广告学专业教学改革、提升教学成效。通过参与广告类学科竞赛进一步推进教学改革、改进教学方法，积极鼓励启发式、研究性、互动式教学，增强自助学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。形成教师与学生、学生与学生、课内教学与课外竞赛指导，多角度、多时空、多环境开展多维学习，全方位刺激学生设计实践需求，增加学生实践运用机会，激发学生的设计策划兴趣。在广告学专业，由学科竞赛促进复合型广告人才培养的环境支持体系建设已逐渐成型，有效增强了学生实际运用表现能力和应变能力。如2015年全国大学生广告大赛和金犊奖大赛，广告学学生获得20多项奖励，参赛学生占本专业70%以上，在省内高校中名列前茅，创下了近五年来的历史新高。