《题西林壁》教学设计1.docVIP

《题西林壁》教学设计 教学目标 1.有感情地朗读并背诵古诗。 2.能借助工具书以及生活积累，理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。 3.在朗读中体会诗人的心境，能将读诗的感受与他人交流。 4.欣赏、积累古诗名句，体会诗句所包含的人生哲理。 教学重、难点： 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。 教学设计： 一、激情引入 孩子们，今天当我们写了精美的小诗，或优美的文章，想跟人分享习作的愉悦时，你会有哪些办法？。在古代，印刷条件有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗题在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。把作品写在墙壁上，南来北往的行人过而读之，就可以传播开来。一些名胜故意留出一块墙壁涂白，专供诗人们题诗发表。宋朝著名诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这山，这寺都因这首诗而闻名于世。 ［板书课题：题西林壁］ 二、知诗人 苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，书画家，他在“唐宋八大家”之一，豪放派代表人物。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。 三、初读古诗，整体感知 1.自读诗句，要求读准读通，读出诗的节奏。 横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。 2.指导朗读，练读，感悟诗的节奏，重音，初步感知诗人的心情。 3.学生合作学习试说诗句的意思，指出不理解的地方。 四、认知贯通，理解诗意 1、解诗题 题：写。西林：西林寺，在江西庐山。壁：墙壁。 《题西林壁》：书写在西林寺墙壁上的诗。 2、明诗意： .学习“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 （1）请学生说说这两句诗的意思。 学生思考讨论，教师指导：横着看是连绵不断的山岭，站在侧面看就是高耸入云的山峰。远看、近看、俯看、仰望，景象各不相同。 （2）找出句中表示方位角度的词及特点。 明确：“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”。 （3）为什么会出现不同的景象？ 明确：因为站在远处、近处、高处、低处看庐山，所站的位置不同，所以所见庐山的景象不同。 小结：这两句实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换景、千姿百态的庐山风景。 学习“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。 （1）解词释义。①学生查工具书，理解词语意思。 识：认识，知道。面目：面貌，相貌。缘：因为。 ②指名朗读此句，并说说这句诗的意思。 明确：（我）看不清庐山的真实面目，只因为（我）身在庐山之中。 五、悟诗情。 1、品读前两句：深入理解“各不同” 2、这两句诗抒发了诗人怎样的感情？ 体会作者对庐山的喜爱之情。 3、品读后两句：思考：怎样才能看清“庐山”的“真面目”呢？ 感悟：旁观者清，当局者迷；对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析，就可能被局部的现象所迷惑，不能全面、正确地认识这个事物。 它启迪我们由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性，要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。纵观全局，才能客观全面的看问题。 4、结合生活实际谈谈学了这首诗你的收获或者感想。 5、感情朗读、背诵。 六、课堂小结 作者用睿智的目光观察庐山，用短短的28个字不仅描绘了一幅迷人的图画，还说明了一个深刻的哲理，这一切源于他对大自然细致入微的观察，源于他对生活的透彻认识。通过学习这首诗，希望大家能全面客观地去认识生活。 板书： 横 侧 景 题西林壁 远 近 各不同 高 低 不识……只缘…… 理