部编版一年级下语文5小公鸡和小鸭子.docVIP

可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 5 小公鸡和小鸭子 【教学要求】 1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。 2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思， 体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 4.初步懂得有困难相互帮助的道理。 【教学重点】 学会生字，理解词语， 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。 【教学难点】 初步懂得有困难相互帮助的道理。【教学课时】2课时 第一课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字词，初步懂得有困难相互帮助的道理。 3.能正确、美观地书写本课的“他、河、说、也、地”7个生字。认识1个新的偏旁。 教具准备 教学课件 【设计意图：猜谜语导入，是学生喜闻乐见，激发学生的兴趣。从题目入手，整体感知了课文的。】教学过程 【设计意图：猜谜语导入，是学生喜闻乐见，激发学生的兴趣。从题目入手，整体感知了课文的。】 一、猜谜引入。 1﹒（课件出示2）出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物） （课件出示3）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物） 2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。 板书课题，齐读课题。（课件出示4） （1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）　　（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） 二、初读课文，整体感知 ?1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：（课件出示5） 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。 ? 2.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词）（课件出示6） tā hé shuō yě de tīnɡɡē 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 哥 哥 kuài zhuō jí zhí xínɡ sǐ xìn 一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不 行 淹死 不信 【设计意图：扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义是非常必须的。】ɡēn hū hǎn shēn 【设计意图：扫清语言障碍，字词是重点，解决了字的音、形、义是非常必须的。】 跟 着 忽 然 喊 叫 身 边 （1）同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 （2）指名读，纠正以下几个生字的读音。 “死”：平舌音。 “说”“直”“捉”“身”是翘舌音。 “信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“听”“行”为后鼻音。 “身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身、下身、身高”等。 （3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得怎样？ 3.识记生字： 字形识记时，可采用多种方法。 （1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以组成词，放在语境中去理解。 （2）换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很”是一上册认识的字，通过换偏旁，认读 “块、跟”。 （3）“直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横平 竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。 （4）（课件出示6）出示“身”的象形字，通过字源演变帮助学生识记。 4.我会读句子（课件出示7） 小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。 他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准字音，读通句子。 7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。（课件出示8） 【设计意图：可以制作生字卡 【设计意图：可以制作生字卡 片、多媒体课件等， 把要讲解的重点，通 过不同颜色加以区 分，引导学生进行对 比，在观察中学会书 写并掌握规律。】 三、识记生字，指导书写 1.出示生字：（课件出9、10） 他、河、说、也、地 读一读生字，并扩词。 “也”：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。 先写好“也”字，再观察“也”在“他、 地”这两个字中发生了什么变化，帮助学生更好地观察字形，初步掌握左窄右宽字的书写特点。 “河”：三点水呈