部编版一年级下语文20咕咚2.docVIP

可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 20.咕咚 课题 咕咚 课型 新授课 设计说明 《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，到达最正确的教学效果。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 .会认2个生字，会写7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。 学习重点 会认2个生字，会写7个生字。了解课文内容。 学前准备 .制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生） 教学环节 一、图画导入。（用时：5分钟） .设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？ 2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚 3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。 .生边听老师导言边思考 2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。 .认读生字。 dōng gū 咚咕 2.我会说象声词。 例：咕咚 二、初读课文，学习生字。（用时：5分钟） .引导自由读课文，提出要求：　　 （）读准字音，不会读的想方法解决。　　 （2）读通句子，难读的地方要多读几遍。　　 （3）标出自然段序号。 2.组织同桌互读，互相帮助。 3.指名分自然段朗读课文，并评价。 4.组织采用多种形式认读生字。 5.检查生字学习情况。 .自由读课文，完成初读要求。 2.同桌互读课文。 3.分自然段读课文。 4.采用多种形式认读生字。 5.全班汇报生字学习情况。　　 （）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。　　 （2）积极参与课堂识字活动，稳固识记。 3.给以下生字注音。 () ()() 熟鹿命 () ()() 野拦领 4.我会组词。 掉： 吓： 跟： 羊： 三、再读课文，理清脉络。（用时：0分钟） .引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？ 2.组织同桌互相说一说。 3.组织全班交流。 .齐读课文，答复以下问题。 2.小组内交流。 3.全班交流。 5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？ 四、指导写字。（用时：0分钟） .出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 .认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。 2.仔细观察教师范写，跟着书写。 3.描红、临写。 4.全班展示。 6.我会写。 家象都　　 7.写笔顺。　 家： 象： 教学反思 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。 第二课时 学习目标 .正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。 2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 学习重点 有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 教学环节 一、复习导入。（用时：5分钟） .认读生字，组织学生分自然段读课文。 2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。 .开火车认读生字。 2.分自然段读课文。 3.读词： 咕咚木瓜逃命野牛 大象拦住拔腿就跑 可怕极了 8.课前听写。 吓跑了可怕跟着大家 山羊大象都是 9.我会读。 咕咚木瓜逃命野牛 大象拦住拔腿就跑 可怕极了 二、整体读文，理解内容。（用时：25分钟） .第自然段。 （）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？ （2）课件出示木瓜图，认识木瓜。 2.读2~4自然段。 （）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？ （2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小